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一堂生物课的实录及反思
作者:孙文朋/王兆奎 来源:山东省高密市姜庄中学 点击:8647次 评论:0


                   摘自:《新思考网》

背景:

刘勰在《文心雕龙.知音》中说:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”我们在打造高效课堂的路上,是不是也存在个“熟能生巧”问题,于是,我和王兆奎老师对同一老师、同一教学内容、以不同班级上课进行了探索。

下面是王兆奎老师教学七年级生物课《绿色植物的蒸腾作用》一节时的真实记录、反思及我的听课点评。

一节“完美”的独角戏

(10月18日上午第三节,七年级3班教室)

《绿色植物的蒸腾作用》是七年级生物课本第一章第一节。主要内容是:植物的蒸腾现象;蒸腾作用的门户;蒸腾作用的意义。涉及到两个实验,一个示意图。实验一:观察植物的蒸腾现象。上课前一天,我利用同事的波斯菊在办公室里做过实验,上课时效果不错。牛刀小试之后,我又引导学生观察实验二:观察叶片的结构。在学生好奇目光的注视下,我仔细演示了临时玻片标本的制作过程:擦----滴----取----展----盖,并不太娴熟的操作技术,也博得了学生羡慕。然后分组让学生到我早已准备好的显微镜下,亲眼看看叶片的结构和叶片的表皮。分析“蒸腾作用的意义”时,我用挂图“蒸腾作用示意图”给学生详细分析蒸腾的过程及作用。

临下课时,我还进行了当堂测试,学生掌握率在80%以上。

反思:课上完了,较好地完成了我预设的内容。我长嘘了一口气,有一种如释重负的感觉,当然也感觉有点累。与听课老师交流后,才知道原来自己主导主演了“独角戏”,回过头来想想,学生渴望的目光,原来自己忽略了学生的需要。那么,让学生自己去做一做实验怎么样呢?

点评:备好课是上好课的前提。从听课来看,教师在备课上确实下了一番功夫,且不说上课前实验的准备,单说最后测试题的准备,王老师自己说是她做了三份试题后精编而成的。这点王老师做的不错,不足之处是教师在这节课上唱了“独角戏”。

一节“遗憾”的课

(10月19日下午第四节,七年级1班教室)

文本的熟练,课堂节奏让我对学生自己动手做实验进行探究的信心增强。为了避免因学生实验操作的生疏而延误时间,我在课外活动时间让学生把实验用的东西提前拿到教室,也好让学生提前看一看。上课铃响了,走进教室,可教室里却“热闹”成一片,学生们正簇拥在一起很“投入”地摆弄显微镜呢。大声纠正纪律。按正常的教学顺序引入新课。说话声又起,学生的兴奋点仍旧在显微镜上,再次整顿纪律。做“叶片结构”观察实验时,说话声再起,伴随着争吵声,板起面孔教训学生。情绪变得越来越坏,心头之火伴随着时间的流失而上升。不敢再让学生自己动手了,于是再回到原点上,自己动手将实验做好,让学生匆匆看了一眼,自己在将剩下的知识点讲完,而草草收场。课前所改进的各种活动方式被“凉”在了一边。

反思:很烦恼,也很遗憾,这节课不但没有达到预想的改进效果,而且也不如上节课学习效果。如果学生能配合,我的精心设计可以让大家在自己动手中学习知识的。难道我改错了吗?

点评:很显然,教师想改进上节课的不足,让学生自己动手实验,可是由于农村学生对实验看得多,亲自动手的机会少,对实验器具很新鲜、好奇,加上老师提前把实验器具拿到教室,学生的兴奋点一直在显微镜等实验上。从课堂上看,教师没有很好地控制好课堂,没有很好地转移学生的兴奋点,看来,放开学生的手脚也需要一个循序渐进的过程。

一节“乱纷纷”的课

(10月20日下午第一节,七年级2班教室)

总结上两节课的教训,我对“观察植物的蒸腾现象”和“观察叶片的结构”两个实验做了改进。

实验一:观察植物的蒸腾现象。课前,我用塑料袋、透明胶对两盆波斯菊的植株进行了处理。课上让学生观察、分析。通过观察,学生可以发现:其中一个塑料袋内壁有水珠出现,叶片上没有水珠;而另一个塑料袋内壁没有水珠,叶片是用透明胶密封的。引导学生分析:为什么对两个枝条进行处理后,结果会不一样呢?水珠是从哪里来的?从而引出对气孔的探究。

实验激发了学生探究问题的欲望,学生的情绪很快被我调动起来了。当学生偏差太大时,则不着痕迹地把他们导入正规。

实验二:观察叶片的结构。本实验的设置主要是让学生亲眼观察叶片的结构。基于这种认识,我没有演示标本的制作过程,也没有让学生自己动手制作。而是让学生分组到显微镜下观察,显微镜玻片标本是我提前准备好的。同时,根据教学的需要,我加设了气孔的有关实验:让学生分组将植物的叶征浸入盛有热水的浇杯中,看看有什么现象产生?你能得出什么结论?

下课铃响了,可学生还意犹未尽。相信学生会把课堂上的实验带到生活中去。

反思:把课堂交给学生,让我找到了“导演”的感觉,学生忙起来了,我则在旁边不着痕迹地引导这乱纷纷的场面,不是吗?学生一会站起来观察,一会从暖瓶里倒开水,,必然比端坐认真听“乱”得多,但我相信,这“砂粒”必然会留下学生终生印记的“珍珠”。

点评:从本节课实验内容的增删和实验步骤的设计上,可以看出,教师做到了“收放自如”。对本节教学目标起作用的实验内容,教师能够大胆地“放”,让学生在动手操作、亲眼观察中理解蒸腾作用的原理。对容易转移学生思维方向、且在操作上有一定的玻片制作及显微镜操作,则由教师“包办”,学生只需要在显微镜下观察清楚叶片结构就行了。至于,显微镜操作及玻片标本的制作,完全可以放到实验课上或课余时间去完成。

总评:从王老师这三节课来看,课堂改进的痕迹很明显:第一节课,教师“收”得过死,学生只有是旁观者,尽管成绩也不错,但不免有“纸上得来终觉浅”之嫌;第二节课,教师想“放”开学生,可缺少调控手段,结果不尽人意;第三节课,教师收放有度,是这节课成功的关键。总结王老师这三节课可以看出:教师沉下心来,精心研究教材,做到“深、透、活”,课堂上要善于运用灵活多变的教法,把原理说清,把道理讲明,充分解放学生的眼、脑、手,创造条件让学生在实验中学习,在主动探究中获取知识、掌握方法,提高动手操作的技能,这样才能提升学习能力,提高学习效率和质量。

 

更新:2008/4/22 3:24:52 编辑:fengyefy
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