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《生态系统(一)》一课的观摩实录及点评
作者:BX 来源:摘自:《基础教育课程杂志》 点击:4979次 评论:0






一、创设情景,导入新课

师:同学们好!上课之前,我们先来放松并感受一下《美丽的大森林》。(播放一段视频)

师(强调):在观看影片的同时大家要认真听里面的解说,并思考森林中生物与生物之间、生物与非生物之间存在怎么样的关系?

师(看完影片并经学生思考后总结):这片森林中各种生物之间,生物与非生物之间的关系,就像一张无形的网,牵一发而动全身。无论是非生物因素的变化,还是生物的数量发生变化,都会有许多种生物受到影响。因此,生物与环境是一个统一的整体。像这样在一定区域内,生物与环境所形成的统一的整体,这个整体该怎么称呼呢?

二、联系实际,探索新知

指导学生阅读课本,让学生知道生态系统的概念。

在一定地域内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。如:一片树林,一个池塘,一片草地等,都可以看做一个生态系统。

师:同学们看完了《美丽的大森林》的影片,我们再来感受一下水的世界。(课件展示:一个水族箱)

师:大家仔细观察一下水族箱,你们认为这个水族箱能称做一个生态系统吗?为什么?(学生回答,老师进行总结)

师(强调):同学们一起分析一下生态系统中的“生命之网”,这样你们对生物与环境是一个整体将会有更深入的认识。

引导学生观察分析课本第 23页插图,并讨论其中的思考题。老师最后进行归纳总结。

师:生态系统是多种多样的,它们的组成有共同的地方吗?

生:生态系统的组成成分包括生物部分和非生物部分。生物部分是生产者、消费者和分解者,非生物部分包括阳光、空气、水等。

播放《生产者》、《消费者》和《分解者》的影片录像。要求学生观看后分组讨论问题:它们在生态系统中分别扮演着什么角色?

在学生回答的基础上,教师总结出生态系统的组成并板书投影。

植物:通过光合作用制造有机物,有机物中储存着阳光中的能量,植物制造的有机物,不仅养活了植物自身,还为动物的生存提供食物,因此,植物是生态系统中的生产者。

动物:不能自己制造有机物,它们直接或间接以植物为食,因而叫做消费者。随着动物摄食的过程,食物中的物质和能量就流入动物体内。

细菌和真菌:它是生态系统中的分解者。它们把动物的残体及其他有机物分解成简单的物质,归还土壤,供植物重新利用。

生产者、消费者和分解者是紧密联系缺一不可的,生态系统的组成成份除了有生物以外,还有非生物部分,它们在生态系统中起什么作用呢?

在生态系统中,非生物部分包括阳光、空气和水等,它们是各种生物赖以生存的基础。

三、列举实例,加强说服力

师(举例说明):我们知道,动物都是直接或间接以植物为食,所以消费者与生产者之间的关系总是存在吃与被吃的关系。如:大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃泥巴,当然这边的泥巴不是我们平时所说的泥巴,它实际上是一种藻泥。像这样在生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系,叫食物链。我们用箭头把它们连起来,注意箭头要指向捕食者,而且链头都是生产者。

学生练习(练习完成以后,学生汇报结果):

1、螳螂捕蝉,黄雀在后,请据此写出一条食物链。

2、植物、鼠、蛇、鹰,大家试着根据它们之间的食物关系连连看,看谁连得快?并分析一下若蛇的数量大量减少,哪些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变化?

师:从理论上分析,如果蛇的数量大量减少,那么以蛇为食在鹰的数量减少;被蛇为食的鼠的数量会增加,但鼠不会无限制的的增加下去,增加到一定程度,它会随着草的数量的减少而减少;各种生物的数量都会发生相应的变化。

四、进一步拓展(让学生加深对爱护生物、保护生物的情感,增强保护生态系统的意识)

师:在食物链中,一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化,严重的甚至会破坏整个生态系统。如 2007年7月在湖南省的洞庭湖发生的鼠灾,其中的一个原因就是人类大量的捕杀蛇、鹰等鼠的天敌造成。

播放洞庭湖鼠灾的新闻录像。看完新闻录像后让同学谈谈自己的感受。

师(总结):这说明了人类活动对生态系统的破坏最终威胁人类自身,所以为了我们的生存,为了地球的健康,让我们热爱大自然,珍惜环境!如果我们不对生态系统加以破坏的话,生态系统可以为人类提供丰富的生物资源。说明生态系统有一定的自动调节能力,这方面的知识以及食物网的知识面我们下节课再进行学习。

五、课堂小结(以板书内容进行小结)

1、生态系统的概念:

在一定地域内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

2、生态系统的组成:

①生物部分:植物 ----生产者

动物 ----消费者

细菌、真菌 ----分解者

②非生物部分:阳光、空气、水、温度等

3、食物链

植物→虾→小鱼→大鱼

六、巩固练习

1、黄河是我国的母亲河,下列四个选项中,()是一个生态系统。

A、黄河中的水;B、黄河中所有生物;C、黄河中鱼;D、整条黄河

2、下列各项中,属于食物链的是()

A、山鹰→蛇→鼠→植物;B、阳光→草→羊→狐;C、植物→鼠→蛇→山鹰;D田鼠→蛇→山鹰

拓展练习:调查我们身边的生态系统,并写一篇有关保护生态环境的小论文。

七、点评与反思

泉港区鸠林中学林惠玲老师执教的《生态系统(一)》一课,能紧紧围绕本课的教学重点组织教学,学生通过观察录像、分析资料、小组讨论、归纳总结等环节使难点层层突破。在本节课的教学活动中,林老师花了很多的精力,搜集了一些非常精彩的视频资料作为课堂教学资源,激发了学生学习生物的兴趣,让学生主动地参与到课堂中来,顺利地完成了自学和对问题的分析这个目标任务;林老师还指导学生把所学的书本知识跟现实生活有机地联系起来,较好地完成了知识目标和能力目标。通过洞庭湖鼠灾的一则新闻报导,增强对学生情感方面的教育。本节课教师的语言表达清晰,富有亲和力,课堂气氛宽松和谐,师生之间有很好的互动交流,体现了新课程的基本理念,基本上达到了新课程标准的要求,实现本节的教学目标。

教学是一个不断完善的过程,随着社会的发展、科技水平的不断提高以及新的教学手段的使用,教学方法不断更新,教学只有更好,没有最好。作为教师应该树立终身学习的理念,不断地充实提高自身的综合素质,不断地追求更好。


更新:2007/10/23 5:13:44 编辑:fengyefy
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