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《我们产生的历程》教学案例分析
作者:顺义第八中学 /孙立英 来源:摘自:《顺义第八中学》 点击:4699次 评论:0




[理论依据]

生物学科不仅是进行科学思想教育的很好素材,而且它的丰富内涵也是进行人文精神教育的很好教材。在生物教学中实施德育,关键是找准知识传授、技能训练与思想教育的有效结合点。实现科学性和思想性的统一,在潜移默化中对学生进行政治方向、情感熏陶、意志培养、道德规范等教育。

[指导思想]

人的产生历程,自古以来就是人们最想知道的。同理,中学生更是充满了好奇。利用学生的求知心理,充分挖掘本课的德育资源,利用现代化的技术手段。以父母生育、养育我,我敬爱父母为主线,把人体生殖知识的教学与情感态度,价值观的教育有机的结合起来,做到自觉、自然地进行德育教育。引导学生主动参与教学过程,注意培养学生的观察能力,搜集和处理信息的能力,分析问题,解决问题及合作交流能力。

[教学目标]

1.知识目标

( 1)通过教学,使学生能描述出人体受精的过程及形成受精卵的场所。

( 2)了解人从受精卵到出生的胚胎发育特点、持续时间、发育环境及其营养供应和废物的排出。了解分娩的概念。

2.能力目标

( 1)通过对人的受精、胚胎发育和分娩录像的观察,进一步培养学生的观察能力和分析能力。

( 2)通过学生课前收集资料,培养学生收集和处理信息的能力。

3.态度情感目标

( 1)通过学习,培养学生珍爱生命、尊重妇女、尊敬父母的情感,关注孕妇健康的生活方式与环境。

( 2)通过胚胎发育等知识的学习,使学生体会到结构与功能的统一,生物与环境的统一,从而接受辩证唯物主义教育。

[教学重点]

1.受精及胚胎发育过程;2.培养学生尊重、孝敬父母的情感。 [教学难点]

1.胎儿与母体的物质交换2.从生物学知识到情感体验的过程。

[教学用具]

北京版教材第三册;多媒体课件;多媒体教学系统;学生收集的资料;学生分组评议,并确立中心发言人。

[教学方法]

问题法谈话法讨论法

[教学过程]

教学环节
教师行为
学生行为
设计意图

新课导入
演示课件:《世上只有妈妈好》的背景音乐。请看,这是一个漂亮的小天使,她充满着向往,充满着思考,好像在问:我是怎样来到这个世上的?按照德国著名学者海克尔的看法,人的由来是“一切疑问的疑问”今天,我们就沿着科学家的足迹,来探索人产生的来龙去脉。






倾听,进入学习状态
在多媒体创设的亲情氛围中引入课题,非常自然、轻松的与学生交流。

板书:

我们产生的历程
设问一:为什么一定要爸爸、妈妈两个人才能生出你来?

明确:看来,爸爸、妈妈的生殖细胞一定要经过结合,形成受精卵,才能生出你来。可见,我们人的生殖并不神秘,而是生物界普遍存在的现象,是所有生物的共同特征。
思考并回答
以生活现象为切入点,使学生明确人的生殖为有性生殖,是生物界普遍存在的现象。

板书:



受精
设问二:精子、卵细胞分别是哪个生殖器官产生的?

设问三:精子和卵细胞各有什么特点呢?

播放影音文件:“精子、卵细胞的产生”

明确:精子个体小、数量大、有长尾,在精液中能游动。卵细胞体积大、数量少,不能游动,细胞内含丰富的卵黄。
回答:睾丸产生精子、卵巢产生卵细胞





观看影音文件,找出二者的特点。



倾听与体会








使抽象知识直观化



用对比法讲解精子与卵细胞的区别,易于学生理解。




教学

环节
教师行为
学生行为
设计意图

过渡
精子与卵细胞是怎么结合的呢?从哪进?在哪与卵细胞结合呢?请看第一个过程 --受精。
激疑启思
明确学习任务

板书:

场所:输卵管



发展变化:很偶然的过程,形成受精卵
播放影音文件:“受精”

设问四:精子从哪进?在哪与卵细胞结合的?

明确:精子从阴道进,在输卵管与卵细胞结合,形成受精卵。我们每个人的生命,就是从一个的受精卵开始的。 [板书:场所:输卵管]

设问五:为什么说受精是一个很偶然的过程呢?

播放课件:精子在受精过程中的数量变化

明确:受精是一个很偶然的过程,可谓是“鹊桥相会”,为什么这么说呢?同学们看,精子最初在阴道中的数量是 2-3亿,而到子宫颈口只有5000个左右。无数精子都无力到达终点而夭折了。最后来到卵细胞旁边的只有30-50个,而且这些精子必须协同“作战”,才能冲破障碍,找到进入卵细胞的“缺口”,最后,只有一个精子和卵细胞结合。又因为成熟的女性每月只排放一个卵细胞,更因为卵细胞排出只能活24小时.可见,“鹊桥相会”是多么的困难。

设问六:想想看,我们人类选择这种受精方式的意义是什么?你对生命有什么新认识?

明确:最终与卵细胞结合的精子应该是最有活力的、生命力是最强的。这样有助于生物的进化。我们应该珍爱生命,关心自己,相信自己,关爱他人。


观看影音文件

思考并回答







倾听与体会





激疑启思





带着问题看课件,然后回答。











倾听与体会,领悟生命产生的偶然性。















思考并发表自己的认识







倾听与体会,领悟生命的珍贵。


使抽象知识直观化







明确核心知识

























从受精是一个偶然的过程为突破口,呼唤学生珍爱生命、关爱自己,关心他人。

















激发学生的自信心。




教学

环节
教师行为
学生行为
设计意图

过渡
受精卵是新生命的起点,它最终要到哪去安家落户呢?请看第二个过程 ----胚胎发育。
激疑启思


承上启下

胚胎发育



板书:

场所:母体子宫



发展变化:胎儿通过脐带、胎盘与母体进行物质交换
播放影音文件:“胚胎发育”

设问七:胚胎发育的场所是什么?

明确:胚胎发育的场所是母体子宫。(板书:母体子宫)

讲解:胚胎经过发育,逐渐形成各种组织、器官、系统,至第二个月末,外貌才有点像人,这时叫胎儿。

设问八:胎儿如何在母体子宫内吃喝、呼吸和排泄的呢?

明确:胎儿通过胎盘、脐带与母体进行物质交换。 [板书:胎儿通过胎盘、脐带与母体进行物质交换]

讲解:胎盘是由胚胎胎膜与母体子宫内壁形成的,胎儿有一条脐带与胎盘相连。这样胚胎发育所需要的氧气和养料通过胎盘从母体获得。胚胎所产生的二氧化碳等废物呢 ?也通过胎盘由母体排出。胎儿与母体交换的是物质,而血液本身并不交换。

设问九:胎儿想对我们说什么呢?这是两个月末,胎儿刚形成时,想对我们说的话。

演示课件:(画面有两个月末的胎儿)谨防污染,此时我最怕环境污染,什么烟、射线药物、噪声等,请离我远点!

讲解:对此,我班同学收集了大量的资料。下面,就请 XXX给大家做介绍。如果同学们想知道更多的信息,请课下查阅我们班的电脑。


观看影音文件





思考并回答



倾听与体会







思考并回答











倾听与体会



















激疑启思





一名学生读出课件内容



一名学生上讲台前展示收集的“ X射线、药物对胎儿影响”的资料


使抽象知识直观化





认识胚胎发育的场所,明确核心知识





激趣引思







认识胎儿与母体之间的物质交换,明确核心知识。





















给学生搭设展示自己的平台,使学生参与教,并培养学生对资料收集、整理的能力








教学

环节
教师行为
学生行为
设计意图

过渡:
随着胎儿不断长大,母亲身体各部分都发生了很大的变化,一般孕妇增重 13至15千克。下面展示的这位孕妇体重增加 14千克 ,我们看她身体各部分增重的情况。




倾听、体会




承上启下

胚胎发育


演示课件:“一名孕妇身体各部分增重情况”

讲解:母亲拖着这么沉重的身体,还要进行正常的工作和生活。会给她们带来很多不便。通过上面的学习,你对母亲的怀孕有什么新的认识?

设问十:在日常生活中,如果你遇到孕妇,你怎么做?现在就在小组内交流自己的想法。

请每组中心发言人汇报,教师给予评价。


观看课件





倾听、感悟







组内讨论、组间交流,选派中心发言人发言。


使抽象知识直观化



理解母亲怀孕的辛苦



培养学生合作学习的能力,使学生关注孕妇健康的生活方式与环境

过渡
在母亲精心的呵护下,胎儿在 280天左右发育成熟,成熟的胎儿从哪儿产出呢?
激疑启思




承上启下

分娩



板书:



场所:母体阴道



发展变化:胎儿和胎盘产出
播放影音文件:“分娩”

讲解:分娩意味着新生儿的诞生。医生托起了一个鲜活的生命,就像托起了一个太阳。

设问十一:那么,胎儿产生的场所是什么?

明确:胎儿产生的场所是母体的阴道。 [板书:母体阴道]

设问十二:除了胎儿外,还有什么产生?

明确:除了胎儿外,还有胎盘产生。 [板书:胎儿和胎盘产出]
带着问题观看影音文件





倾听、回答





思考并回答



倾听


使抽象知识直观化







了解分娩的场所和发展变化




教学

环节
教师行为
学生行为
设计意图

分娩
讲解:这个过程虽然简单,但对母亲却是十分的不易,常伴随着剧烈的疼痛。但母亲却十分的高兴,父亲是高兴的,全家是高兴的。新生儿的哭声是世界上最美妙的音乐,胜过许多音乐家的演奏。有人说,母亲是以婴儿来点亮她生命的女人!再把子女养育成人就更不容易了,不知要花费多少心血。

设问十三:此时此刻,你最想对妈妈说的一句话是什么?

讲解:回家后,把真心话说给母亲听。请同学们记住:儿女的成就才是母亲最大的喜悦。有一句名言:只有读懂母亲,才能领悟到人生的真蒂!当然,我们对父母的热爱不能只停留在口头上,要落实在实际行动上。长大后,报答父母的生育、养育之恩。

展示投影:播放《烛光里的妈妈》的背景音乐,并齐声祝愿天下所有的母亲们:健康、快乐、幸福!


倾听感染,在交流中增进热爱母亲的情感







代表发言

(甲:妈妈,您太伟大了!乙:感谢您,是您把我带到这个世界上!丙:妈妈,我爱您!……)





齐声祝愿

情感升华
挖掘思想教育内容感染学生,使他们更为深切的体会母亲生育、养育自己的艰辛。

















对学生进行尊敬父母的教育

拓展
正常的人都有生育能力,但有的夫妇由于身体的原因,不能如愿,然而现代生物技术发展到今天,可以给他们带来福音了,请同学们课下阅读《导学》 14页“试管婴儿--浅谈现代辅助生殖技术。”

思考:生物技术在造福人类的同时,会带来一些其它问题吗?

你们要想了解更多的有关生殖方面的信息,可以查阅:教育部“十五 ”重点课题--《生殖》专题学习网站,网址:http://sz.slzxcn/ct/szweb/index.asp






课下阅读



领悟现代生物技术对我们生活的影响
关注与社会有关的社会问题,使学生初步形成主动参与社会决策的意识。





给学生搭建知识拓展的平台


[教学效果预计]

人的产生历程,是人们最应该了解的。同样,学生们也充满了好奇、疑惑。我们教师要有正确的观念,大大方方的进行教学。要相信每个青少年都有成年人无法测度的心理适应能力,对学生讳莫如深,反而容易使他们产生错误的认识。本课无疑对学生高尚情操的培养、正确世界观、人生观的形成,以及良好的社会道德、责任感的养成具有重要作用。首先本课科学合理的运用了信息技术手段,支持学生建构知识、解决问题和完成学习任务,明显地提升了学生学习的水平,体现出信息技术在创建理想的生物教学环境和全新的教学方式与学习方式方面的关键性作用。其次,本课在运用信息化手段挖掘情感态度、价值观教育方面,做了大胆的尝试。在生物学上,从生物学知识到情感的过渡是一个难点问题。纵观整个教学过程,在信息化手段创设的环境下,在教师设计的一系列问题的探讨中,思想教育亲切、自然,水到渠成。但此课情感教育也引起了我的反思:要把握好基础知识与情感态度、价值观教育的关系。不能为了情感态度、价值观教育,而削弱基础知识的教学。必须重视基础知识、核心概念的教学。知识好比是人的骨架,能力是人的肌肉,情感态度、价值观则是人的灵魂。



更新:2007/8/30 4:39:49 编辑:fengyefy
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