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教学案例分析:长颈鹿打招呼
作者:chch 来源:JXJY 点击:12048次 评论:0



一、猜谜导入。
教师引导:在草地中央住着一个蛋,在草地角落住着一个小蛋,大蛋非常想念小蛋,就从门前接一根电话线打电话给小蛋说:“小蛋,你好”,小蛋也非常想念大蛋,就从后门接了一根电话给打电话给大蛋说:“大蛋,你好”,原来大蛋和小蛋都不是蛋,猜一猜它是什么动物?
分析:这次是提出画长颈鹿的要求,对幼儿来说是第一次,美术活动的技能与内容必须整合的,于是我设计了大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍长颈鹿的基本结构,使原本枯燥的演示变成有趣的画谜把幼儿带入了充满想象的情景之中,使技能成为情景的一个部份。在这个活动中,重要的是引导幼儿去想象大蛋和小蛋的组合究竟是谁?“仔细一看不是蛋,是什么动物呀?”在美术活动中,
创设有情景的美术活动环境,有利于从幼儿的特点与需要和幼儿美术教育的目标出发,让幼儿主动学习积累各种经验。幼儿从有长脖子的动物中去找,一下子就发现了长颈鹿,产生了参与画长颈鹿的愿望。

二、讨论演示:长劲鹿的头上还缺少什么?它的脖子是光滑的吗?长颈鹿有几条腿?是粗的还是细的?现在还漏了什么?一天长颈鹿在草地上散步,它看见小花,对小花说:“小花。您早”。小花怎么了?长颈鹿转了个弯碰到了小鸟,对小鸟说了什么?长颈鹿再往前走还会遇到谁?今天请小朋友来当会打招呼的长颈鹿好吗?打大蛋和小蛋变出来,一起去找好朋友。

分析:开放式的美术教学必须为幼儿创造主动想、大胆说、自由画的机会,其中师生交流是十分重要的,在传统的教学模式中,教师总是提出已有标准答案的问题,尽量避免幼儿出现错误,幼儿也习惯于看老师的表情去猜测,这种提问不但抑制了幼儿的创造性,而且还使幼儿容易产生盲目有服从权威的心态,不利于健全人格的发展。我们要实行开放式教学,师生间的交流应是平等的讨论。在幼儿美术的创作中,凡是幼儿知道的或可能知道的,就应当尽可能的把幼儿推到台前,来让他们自己开讲。例:提问幼儿“长颈鹿的头上还少了什么?”“它的脖子是光滑的吗?”“腿是什么样的?”等有变化的问题去引起幼儿思索的兴趣,变被动回答问题为主动参与讨论。接着演示长颈鹿往前走碰到小花,小鸟,再往前走会遇到谁呢?这是一个完全开放的问题,让幼儿的想象自由飞翔。
三、粘贴星星:引导幼儿体验学习礼貌行为的快乐。

〔事先将星星粘贴在教师身上,请幼儿有礼貌地、轻轻地去拿这些星星〕

分析:平时教学中最头疼的说是评价,我们总是说:“现在,我们把自己画的贴在黑板上,看看谁的作品最漂亮?接着请一位幼儿来找谁画的漂亮,再请他谈谈画的是什么?”这时大多数幼儿对开始说话,手脚不停,东张西望,尽管老师一再提醒也总是草草收场。因为这样的评价只是立足作品的效果,评价的对象永远是那些好的幼儿。
教师通过小星星这个媒体支持让幼儿来认识自己,并通过拿星星的行为进一步体会做个有礼貌孩子的快乐,这就是新《纲要》中强调的情感价值。在我们更重视幼儿在美术活动过程中的整体感受和创造性表现的时候,对评价应有一个新的诠释,
教师可运用鼓励、赞扬、比较、参与等多种教育手段,更好地调动幼儿之间的互相关系,调动幼儿作为学习主体的积极性和创造性。




更新:2007/7/3 5:51:41 编辑:fengyefy
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