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我们幸福地快乐成长
作者:风清扬 来源:本站原创 点击:30482次 评论:0
     

 

                                   

一、文化情境

睢宁儿童画经过几代人辛勤的努力与付出,现在,它已经闻名遐迩于全国,甚至引来海内外友人到此参观、考察,他们兴叹这里是画童们幸福恣意涂抹七彩的乐土。

睢宁有着悠久的历史及悠远的文化,在这里曾经涌现过无数的历史名人义士,也正是这里丰厚的文化底蕴深深地影响着这里的一代又一代人------

1996年11月,中国文化部正式命名睢宁县为全国唯一的“儿童画之乡”。今天,这里的儿童画创作基地遍布城乡,这里的一方水土正养育着这里的一草一木、一人一物……

今天我有兴选择《我们幸福地快乐成长》这一课题来展开,内心非常激动与兴奋。因为我从睢宁儿童画精品中甄选出的经典之作作为欣赏范画的。积极地引导学生探究儿童画中构成因素,引导学生如何利用各种绘画方式进行综合创作。既充分探索“睢宁儿童画”这一宝藏成功的秘密,又对儿童画创作辅导方法进行突破与课堂教学的尝试。

二、课堂教学

教学目标:

1、探索人的成长历程中的相应变化,用自己喜欢的绘画形式表现出自己的成长过程,体验成长的快乐。

2、培养学生之间的交流、探讨与合作的能力,促进儿童的审美能力的共同发展,以此发挥儿童画的审美教育的独特功效。

3、引导学生能用自己的绘画语言完整的表述自己的画面,利用绘画抒发自己的理想与愿望,树立健康向上的人生观。

教学重点:

让学生了解熟悉人的成长历程中种种变化,体验幸福快乐的成长。

教学难点:

培养学生之间的交流、探讨与合作的能力,引导学生能用自己的绘画语言完整的表述自己的理想与美好愿望。

课前准备:投影仪、笔记本、多幅获奖的儿童画作品。

教学过程:

一、欣赏经典儿童画作品,导入课题,引起学生讨论人生成长的话题。

1、  欣赏经典儿童画作品,导学生认识人生的大概分段,自画“未来的我”小稿。

   A、《快乐的小姐妹》(P1)

魏林  女  9岁   2000年获得日本第30届国际儿童画展金牌

   B、《欢乐的笑声》(P3)

 夏宇   男   9岁  1998年 获孟加拉国际儿童艺术节比赛特别奖

   C、《春天》(P13)

马奎  女 12岁  1984年获捷克第12届里迪采国际儿童画展个人特别奖

2、  教师板书:幼儿、少年儿童、青年、中年、老年。然后巡视并个别辅导。

3、  创作要求:

自创小稿,时间5分钟。不允许相邻的同学交流或讨论,自己设计草稿,允许不涂色。

4、学生开始创作。

5、击掌,暂停、点评。

二、点评:(10分钟)

师:好,请看黑板,一个正常生长的人都要经历幼儿、少年儿童、青年、中年、老年,下面我想请哪一位同学上来展示一下自己刚才完成的作品。

请你说一说作品中的你是在人生的哪个时期的呢?

(请一学生到前面来介绍自己作品,一定要鼓励第一个到前面来的学生,创造氛围。)

生1:(开始自我介绍作品)

1、围绕自己的作品介绍。首先介绍一下作品中的“我“正在做什么,正处在哪个时期,大概有多大?画中的你有什么特征------

2、请学生说一说这个时期的人的主要特征是什么?由学生举手发言,教师补充。

3、这幅画里有哪些优点呢?有哪些值得我们学习的?还有哪些不足呢?

4、假如让你来画这个时期人物,还需要哪些改动?(你还有哪些创新、创意)

师:再请一位是表现其他年龄阶段的学生来介绍他的作品。

生2:

1、介绍,2、说特征、3、优缺点,4、谈如何改进。

师:如果时间充足,再增加一个年龄段的评价,如果时间短,就由教师直接进入下一个年龄段来讨论如何表现。(交流、讨论)

三、完善草稿,继续创作。(15-20分钟)

分组进行创作,每个小组同学讨论并确立共同主题,实施集体创作。

师阐述分组的要求:

1、4-5人一组,前后位子的同学可以把桌子对在一起,这样实现绘画工具可以资源共享。

2、便于共同讨论商量确定一个主题来集体创作,在同一张纸上如何协调的构思出同一个主题来表现,然后开始集体创作。

3、推选一位比较有文采的学生来思考构思你们作品的简介。

4、作品完成后,准备作品的介绍。

学生开始创作。(15分钟左右)

四、请学生来汇报自己的小组作品。

组织分小组有序汇报自己的作品

五、读:苏霍姆林斯基给儿子的一封信。(有删略)

勉励学生努力,不要虚度一生。(有条件可以利用多媒体播放书面的信)

六、课后拓展:

安排学生课后筹划一个《幸福快乐成长作品展》,顺便选举出策划人、组织者、执行主席执行助理等。

三、学识心得

-------谈《我们幸福地快乐成长》构思要旨

利用让睢宁儿童画作品作为赏析范画,很容易把孩子带入绘画的欲望中。教师在引导学生欣赏作品时有意识的引导学生从画面中去思考生活、回忆生活。海德格尔认为“任何解释工作之初都必然有着先人之见,它作为随着解释就已经设定了的东西是先行给定的……”[1]让学生在赏析儿童画作品中思考成长,体验成长,展望自己的人生,具有理想教育的积极意义。并且,教师有意识地提取这一元素进行深思考,拓展延伸。接着引导学生进行儿童画创作、表现这一主题。

学生是作品欣赏、理解的主体,他们有自己的经验、兴趣、认知特点,儿童画经典作品的欣赏,符合儿童自身特定的生活经验、愿望与情趣。从生活中来,在到生活中去,让孩子在方寸之间展示自己的人生成长,同时也巧妙地对学生进行来理想教育。

本节课成功的利用儿童画创作这一过程让学生对理想的进行了积极的探讨,在创作时合理安排学生之间进行合作与讨论,并借助集体创作的形式,让每一位学生都参与,课堂上,学生之间进行了情感的沟通,熟悉彼此的创作动机与目标,把生活中的观察、认识、感悟、经验等进行了有效的交流,共同制定创作主题集体完成。不但有助于促进学生相互学习,而且师生之间也形成了新的互动。在集体点评中,把儿童绘画教学活动寓教于情,激发学生的想象,引导探马从已知的审美经验和情感入手,不断启发他们思考探究。教师在点评作品的同时积极洞察孩子的价值取向,及时完善孩子们的情感情操。一幅幅画面的构思透漏出孩子的个人人文倾向,教师在引导张扬他们绘画个性的同时,还要坚守孩子们的精神家园,倾注着对每一位画童的呵护与导航。真正实现美术课堂润物无声,在美育的同时默默地滋润着孩子们的心灵……

更新:2007/5/9 11:28:02 编辑:fengyefy
评论共 1网友评论
发表于:2011/8/7 16:38:00枫叶网友(208.74.31.116)
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