一、本章概述：

本单元是根据国家课程标准设计的综合实践课之一，和后面三单元共同组合成一个单元，促使学生在学习本单元时，采用合作式、探究式的学习方法，从一个全新的角度去理解美术与居室布置的关系、美术与环境的关系、美术与其他课程的关系，能够跨学科全面地应用已有的知识和经验，通过讨论与同学进行良好的合作与交流。

运用美术设计与创作的手法把学生生活中的经验及想象结合起来，同时用美术作品的形式传达自己对居住环境设计的理解，引导学生从营造家庭氛围出发，通过对家具、陈设、布艺、居室整体布置设计以制作，使学生体验居室美化这一新的知识领域，对学生金后一生在此领域的探索和发展具有深刻影响。也是培养追求高尚生活情感价值观

二、教学思路

1、《美术课程标准》中提出的“用美术的手段进行记录、规划与制作，通过跨学科学习，理解共同的主体和共通的原理。”根据与居室有关的四个单元的内容，在教学设计上听取学生的意见，采取的方法通常在一个学期的第一节课与学生探讨，寻找课本中其它单元的内容与本单元内容相关的有哪些，达成共识后把2单元手绘线条图像对视角表达，６、７单元中用纸板立体制作居室陈设，综合制作完成居室纸模型。

2、设计内容上进行创新，在原有教学实践要求设计制作“我的小天地”基础上，拓展学生的情感空间，把课题设计为：有个性的客厅、爸爸的书房、妈妈的厨房、奶奶、爷爷的卧房……。目的是培养学生关注身边亲人的需求，学会关心体贴他人。树立正确的人生态度和情感价值观。

3、为了提高学生学习兴趣，学生合作小组模拟现实生活中的装修公司进行竞赛，比一比看哪个“公司”的创意新颖又实用，能过赢得客户的满意。这样既激发学生的创作欲望又能培养学生创性精神，同时，最大限度的使学生个性得到发挥，合作又能促进团队意识的形成。

三、教学设计

布置理想的家----我的小天地（系列课）

（有个性的客厅、爸爸的书房、妈妈的厨房、奶奶的卧房……）

（一）教学内容与目标：

显性内容与目标

学生通过学习有关家居布置的知识，结合手绘线条多视角表达的方法，设计制作一个合理、实用美观、富有个性的居室，在设计绘制居室平面图时，认识造型、布局、情调等设计因素，在居室布置中所起的作用。使学生理解居室设计的整体个体的统一美感。

隐性内容与目标

学生通过为自己或他人设计居室，设学生更加热爱生活，关注自我与他人的生活需求，关注声中的设计的使用功能，在提高审美品位的同时学会表现自我、关心他人。对学生进行人与人之间情感沟通的开发情商。

教学重点、难点

学具：废鞋盒、尺子、铅笔、剪刀、刻刀、胶水、双面胶、各色硬纸、其他制作材料等。

教学过程：（手绘线条绘制居室平面图）

教学活动和方法：

环节时控

教学活动和方法：

教学思想

教师活动

学生活动

一、组织教学2分钟

二、导入、讲新课：15分钟

三、学生完成作业

四、课堂评价总结5分钟

课前准备、学具检查:

各组学生可前测量自己家的家具尺寸、房间面积等居室资料。

各组准备一个废鞋盒。尺子、铅笔、八开纸一张。

导入新授：上节课

我们学习了多视角物象表达。

（1）请问同学们我们用手绘线条表达居室布置时，哪个角度最好表达？

（2）在用手绘线条绘制居室平面图时，是否需要按照房间、家具的正式比例绘制？

如有学生说可以不按比例绘制时，教师可举例说明比例在设计中的重要性。如：房间的高度在2.5m左右，如果把衣柜绘制或制作成3m如何？

也可让学生举例说明。

经过同学们的举证、辩论，同学们都同同意设计与制作要遵照生活中的居室实际比例。

教师小结：我们生活中的许多尺度都是根据人体比例与活动需要制定的，也就是所谓的“人体工学”。希望同学们过观察、在今后的布置家居室时多思考加以注意。

3、讲新课

欣赏室内设计作品，了解居室布置的各种因素，思考居室使用者与居室陈设的关系，考虑设计的实用性与审美品位。

请同学们谈一谈你对居室风格与品位的认识？

下面我们各组的同学做设计师、每组是一家装修公司，把我们的设想用室内设计平面图的形式，按照比例已手绘线条的形式绘制出来。（按照废鞋盒的比例画居室布置平面图）

布置作业并辅导。

要求手绘也可用尺子绘制，整洁，美观。

课堂小结：

讲评作业，注意评价学生设计的居室与生活使用实用性的关系。注意家具的尺度与位置的安排。注重学生合作参与的评价，如设立：最具想象力设计师、最具专业性设计师、最人性化设计方案、等模拟评价标准。

1、组长检查学具。

2、学生根据上节课学习过的知识回答问题

俯视的角度好表达。也可从正面表达

学生各抒己见

回答需要按比例的说明理由。回答不需要也说明理由。

学生之间就比例的重要性展开辩论。最后达成一致。

在讨论中学生可参考自己手中居室尺寸资料加以说明理解。

3、学生各组选题，如：

我的小天地、有个性的客厅、爸爸的书房、妈妈的厨房、奶奶的卧房等。

学生根据个人对于房间的布置想法、观点不同（如：性格、性别、民族习惯、地域文化等）阐明自己设计的居室风格：

如：海洋世界、温馨卧室、

爷爷的复古居室、红色冲击（我的小天地）军营（男孩天地）等

学生实施计划合作完成平面图。其中有学生书写设计构思，语言简练，文笔流畅。

4、学生小组之间互评，评选出各种奖项，课堂上呈现出激烈的竞争，与欢快的气氛，学生情绪达到高潮。

1、学生通过对物象的多视角的学习，说明用手绘线条的方法进行多视角的表现居室设计平面效果利于表现。

2、通过对比例对居室设计的重要性的讨论，使学生明白居室的布置与设计是要按照生活中的实际尺寸的，使学生理解这些尺寸都与人的实际生活分不开的。在按比例进行绘制平面图时，是美术与数学结合起来。

3、通过选题培养学生关注自我的个性需求的同时关心身边的亲人。培养学生审美也提高学生情商。

4、培养学生发展个性。提高学生对居室美华的认识与了解。同时得到社内能力的提高。

5通过设计对学生未来生有所影响，使学生对居室设计要素留下深印象。

教学反馈：

学生在按比例画平面图时，有时在换算实际尺寸按比例缩小时，容易出现困难，可

以看出虽然是简单的倍数问题，学生学习的数学知识经过应用知识才实用，而居室空间设计恰恰是训练学生的空间想象力，这对于学生学习数学中平面几何与立体几何有着很好的帮助，由此使学生认识到学科之间的联系性，忽略那个学科的学习都是不可取的学习态度。也让学生认识到有些学校只重视主科教育，而忽略副科的教育教学，事实是对学生的发展非常不利的。

在启发学生大胆创新是，用学生身边的例子如：在商场中如果我们看到的座椅都

是一样的造型，同样的色彩时，你就会无从购买。创新就是要标新立异，敢和别人比一样，敢表现个性，这样以启发，果然学生的思路放开，又以海洋中贝壳、海星、水母等造型特点的家具。有的学生把床设计成圆形，扇形等异形时，对学生充满想象力的造型在评价时给予很高的评价。

3、学生在合作中每个人发挥自己的特长，互相学习，互相帮助，既培养了学生的团队

意识，又是学生个性得到发展。学生通过居室设计体验了温馨家庭的美好氛围，学生始终是在欢快的课堂气氛中学习，作为教师能从中得到享受。开到学生们用自己的灵巧的双手创造出一间间美丽的、别具风格的居室，作为教师也感到无比的欣慰。

真是师生互动，教学相长啊！