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谁家有孩初长成?----初中生物教学案例分析
作者:广西/史江宁整理及评价 来源:摘自:《中国教师报》 点击:24694次 评论:0

----性,你知道多少?爱,你了解多少?




大多数学生在学习北师大版七年级上册的《人的生殖与发育》这一节时,表现出极大的兴趣,并且对青春期这一内容特别关注。这一章节上完后,同学们纷纷表示还想对这一节内容做进一步的了解。看着学生们充满渴望的眼睛,我决定在原来课时已经结束的基础上,再增加一节性教育课。

[初二学生的知识背景]在这节课前,教材上对滥交,早孕的危害已经有所说明,关于艾滋病也有提及,并提供了避孕的方法与措施。所以这节课不是教材主题,而是根据学生需要的课外延伸。花老师提供的独特做法是:每个学生都有一个小本子,叫做“快乐小问号”,就是把他们在课内、课外发现的问题,想了解的生物学方面的问题记载下来,然后大家一起想办法解答。这一节课就是在快乐小问号的基础上开展的。并在网络教室提供一些可以让孩子自己查询的网页。

[教学过程]在多媒体教室中,学生们正在交头接耳,讨论着他们辛苦争取来的这一节课老师会给他们带来那些知识。当悦耳的铃声响过,我开始展示多媒体课件,大屏幕上赫然出现了:“爱,你了解多少?性,你知道多少?”这几个特别“刺眼”的大字,学生们的脸上有的出现了错愕、尴尬的表情,而且从学生的眼中我还读出了他们对这个话题还产生了戒备心理。他们的反映我都看在眼里,也正如我所料,他们没有想到老师会那么直接的帮他们把现在心里最想解决的问题摆了出来。接着,一组图片展示了出来:一个非常可爱的小男孩正在掀开小女孩的裙子;一对胖嘟嘟的男女儿童正抱在一起互相亲吻。由于图片非常的可爱、有趣,同学中开始爆发出一串串的笑声。

“你们说说看,如果你是那个小男孩,你当时的想法是怎么样的?”“我掀她的裙子只是好奇!我认为裙子下面藏了糖果!”“我亲她只是觉得她长的很可爱!”班上两个表现欲特别强的小男生一边学着小男孩的神情一边解释道。全班都被逗得东倒西歪。看得出大家的尴尬、戒备心理都已经消除。“在你们眼中小男孩这些行为和性欲有没有关系?”“没有!小孩子肯定不懂的!”于是我更进一步,问道:“如果画面换成成年人在做类似的事情呢?你们认为是什么行为?”大家都笑而不答。过了许久,有人小声嘟哝着:“性行为!”

我们现在对性的理解有个误区,一谈到性就回避,就造成了一种神秘感、罪恶感、肮脏感、以及其他的心理问题。今天我们一起来谈论它,研究它、认识它!在这一环节里,我请同学们就性方面感兴趣的问题进行提问与交流。虽然在此之前我已经做好了充分的心理准备,但面对的挑战和孩子的反应令我始料未及。

孩子们的问题千奇百怪,从为什么要阉割太监,到泰国的人妖是否为性变态;从同性恋是否遗传,到两性人原理……让你震惊于目前媒体的威力。虽然孩子们提出的问题与我原来的设计相差十万八千里,但我还是尽己所能告诉他们其中的一些道理和观念。

果然,在经历了一轮问题大战之后,孩子们的提问直逼性交,教室里突然安静下来,所有的眼睛都在关注着老师的反应。这时,我面临着前所未有的挑战的感觉尤其强烈,我想我有一刻一定脸红了。虽然事先曾想到他们会问这样的问题,而一旦真的面对,我还是会有一些不自在。但从孩子们的眼神中,我知道,我不能退却、躲闪。于是,我笑着告诉孩子们,性交是成人之间表达爱慕的最高形式,是通过男女生殖器的结合完成的,性交的时候男性的阴茎会进入女性的阴道,并有射精行为产生。而强奸是以强迫性交形式表现的暴力行为,是对女性的侵犯和不尊重,是一种犯罪行为,应该受到惩处。看到我的态度,听到我的解释,孩子们一下就放松了,他们又重新兴奋起来。

紧接着,问题便扑面而来。“什么是手淫?”“女孩也手淫吗?”“手淫有什么用?”……这时,有人马上接了一句“性高潮”。教室里变得热闹非常。等孩子们笑得差不多了,我说,手淫是通过用手刺激生殖器官以达到性兴奋和性高潮。教室后方突然有两个男生站了起来,彼此用力握了握手,脸上洋溢着“答对了”的自豪。我立刻明白,刚才的“性高潮”是他们喊出来的。这一简单的起立、握手的动作让我看到了真正属于孩子的一种状态:求知、坦率、单纯、开放、可爱。想起那些曾在各种课堂上进行丰富联想,发出坏笑的孩子,我的心中有一丝悲哀滑过。不正是因为成人的态度和禁忌,才让他们对性有了那样一种淫秽、下流的感觉吗?我真的希望所有的孩子在谈起“性”这个话题时,依然如孩子般的天真。

“老师,我发现有些班上有一对对的男生、女生经常粘在一起,他们是在谈恋爱吗?这段时间我觉得一不见某个女生心里就不舒服,我是喜欢上了她吗?如果我可以把学习处理好我可以谈恋爱吗?”这个时候教室里一片起哄的嘘声。我立刻解围:“首先,非常感谢你对老师和在座同学的信任!老师还非常的佩服你,能够正视自己内心的变化并大胆的说出来。”学生们在我的话语中也安静了许多。“在这里,我只想给你念一封信,一封充满父爱的信。”开头几句话是这样的:“亲爱的女儿:你提出的问题使我忐忑不安。今天你已经14岁了,已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说:父亲,什么叫爱情?我的心经常为这种思想而跳动,就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期,你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人,你才是幸福的。……”

“这些话正是老师要对你们说的话,请大家思考这两个问题:1.你们能否试着回答什么是爱情?2.除了概念性地下定义,可不可以形象地表述什么是爱情?”“我妈给我讲爱情是世间很美好的一种情感,然后说她和我爸那样就叫爱情。”大家笑了起来。我认为:爱情无疑是一种精神的东西,但不仅是精神的东西,它有着生物性的基础,也包含了人的自然结合,包括了人类的生生不息。有了爱情,才有相爱的人之间的结合,才有了后代。但是我们今天谈论爱情更多地是赞美精神的东西,因为我们是人!每一个人的生命是有限的,绝大多数人不过就是几十年,但爱情是永恒的。比如梁山伯与祝英台,他们已经死了多少年了,但是他们因爱而化作的蝴蝶一直飞翔到今天!还有罗密欧与朱丽叶的爱情。因此,人不免一死,但爱情的力量却永远延续下来。”全班陶醉在她优美的文字描述中。“看来大家对爱情有着无限的遐想。但我想向大家透露一个小秘密。”这句话可是吊足了大家的胃口,大屏幕上出现一幅漫画,一队花季少年的背影,正拥抱在一起,花前月下,十分甜蜜。女孩子的头上悬着一颗鸡心,象征爱情;而男孩子的头上悬着一颗倒着的鸡心,形似女性的臀部。男孩子看到都会意的笑了。我问到:“男生们,说说看,你们为什么回发出会意的微笑。”一个坦率的男孩子站起来说:“对!我们承认,我们在和异性接触是谈论的或者是想的最多的是异性的身体结构。”这一说,女孩子的表情全部由刚刚开始的“为什么”转变为“原来如此的表情”。一个女生说道:“我们女生的想法就简单多了,我们只想两个人呆在一起,浪漫一点就行了。”我说:“在我们青春期的时候,也许会因为某一异性的才华、外貌等产生一种迷恋心理,这都是很正常的现象,但是我们了解到在青春期的少男少女其实对爱情的理解侧重点是不一样的,我们的人生阅历尚少,对异性的了解还尚待时日,就请大家到了爱情这朵花朵绽放的最鲜艳的时候再去摘取,慢慢品味爱情的芬芳!”这节课在友好、融洽的气氛中结束了。这一节课后我惊喜的发现,学生和我之间建立起了一种默契和信任,很多青春期心理和生理的问题他们经常会利用课余时间来和我进行共同交流、探讨。我想,我能够陪伴这些孩子们健康的度过他们的青春期,将是我倍感荣幸的一件事。这一节课给我带来的一个感觉是:中学生物尤其要学习反映现实生活,与学生休戚相关的内容。兴趣是学生最好的老师,只要对学习内容产生极大的学习兴趣,学习过程对他们来说就不是一种负担,而是一种享受,学生就会越学越想学,越学越爱学,我们教师就能更好的从现实生活中引导学生发现问题,主动探索,达到提高生物学素养的目标。

[课后反思]学生生活在现实世界中,而不是单纯生活在科学世界中,所以教师应更加关注学生成长中生理与心理的需要。现阶段,初中生正处于青春期,对青春期知识的兴趣非常浓厚,教师应该尊重学生的需求,以关爱的态度给学生以正确的引导.揭开性教育神秘的面纱。学这节课,教师因该充分的关注和理解学生,一改过去教师“谈性色变”的态度,落落大方的与学生一同谈性,使得学生在与伙伴、教师的交流碰撞过程中,产生许多问题,也寻找到了解决问题的途径和方法。明白原来我与大家一样,都会碰到青春期的困惑与苦恼,我想这对帮助学生形成健康的青春期心理是很有利的。

[评价]课程要面向学生,面向生活,面向社会。这是20世纪我国课程改革的核心问题。课程由科学世界回归到生活世界是课程理念的一大飞跃。那么如何将这一理念落实到实际的课堂教学中,不至于成为一纸空谈呢?这就需要教师善于观察学生,关注学生独特的情感需要,从学生的实际生活着手,才能做到真正的贴近学生,他们才能从课堂中获得真实的情感体验。首先,叶老师具有勇气,敢于碰撞禁区,教学主题直指人们谈之色变的话题----性及两性之爱。这是好多成年人都不敢在大庭广众之下讨论的事情,而花老师敢于将其拿到课堂上去,引导学生讨论。如果没有改革的勇气,探索的精神,是做不到这一点的。其次,叶老师的教学技艺比较精湛。一是叶老师对教学内容的处理,在《人的生殖与发育》之后,自然地引出课题----关于性及两性之爱的讨论,是教学内容的自然延伸,也是学生学习兴趣的自然延伸,其教材处理的方式和教学资源的灵活运用,可以视作是研究性学习的恰当范例,为我们同行作出了很好的示范。二是叶老师在上课之始,即单刀直入地提出:“爱,你了解多少?性,你知道多少?”问题直指学生关心又难于启齿的问题,把学生的注意力迅速地引入教学的主题。然后,用一组与主题密切相关又非常风趣的图片,既进一步引导了学生对主题的思考,又在一定程度上消除了学生对此问题的尴尬。很好地创设了学习情境,激发了学生的学习兴趣。三是叶老师在教学过程中始终引导学生自己思考,自己提问,把学生最关注的问题作为教学的主要内容,比如:为什么要阉割太监,泰国的人妖是否为性变态,同性恋是否遗传,两性人原理,关于性交、手淫、性高潮等,这些都是学生提出的,或是他们关注而不得其解,或是在成长过程中必然会遇到的问题。这些问题的解答,既能够丰富学生的学科知识,又能够解决学生成长过程中的困惑,有助于学生健康地成长。这种教学方式,把课堂交给了学生,尊重了学生学习过程中的主人翁地位,充分体现了学生学习的主体性,体现了课程改革的理念。尤其是叶老师对爱情的阐释,既浪漫又纯真,有助于学生正确地认识男女之间的爱情。这堂课,是一堂非常成功的具有鲜明课改特色的课。在回答学生关于早恋的问题时,叶老师以一封父亲给女儿的信作答,非常贴近学生,易于学生接受。但可否进一步从人的生长发育的阶段性上给与学生能够理解的科学解释,这样更能体现生物学科的特点。需要为男同学鸣一点不平的是男生和女生交往,一样也向往着友谊与爱情啊。不然我们为什么喜欢《梁山伯与祝英台》及《两只蝴蝶》呢。

这样的一节课,体现的是教师的观念和学生学习方式改变后的落实。对于我们的教师,我想说:孩子的健康成长,确实需要叶老师这样的老师。

更为重要的是,我们的班主任在班会课时和学生探讨“性”的话题,当学生问到“性交”的时候,老师脸红说不出口。作父母的与孩子交流也是吞吞吐吐,也是没法说出来。该说的一定得说。你说是么?到过北京自然博物馆的人,大概都参观过女人从怀孕到分娩的每一个透明细节的展示。其实教师、家长把正常的性和爱就象展示自己的面和手一样,透透明明、自自然然的展示给学生们,讲解给学生们,是完全可以做到的。


更新:2007/3/13 16:32:27 编辑:fengyefy
评论共 5网友评论
发表于:2009/6/22 22:36:00枫叶网友(121.26.52.36)
不要把效果宣传的那么好,这样的一堂课上完了,孩子就没有好奇心了,他们只是听到了,然后还要想看到,甚至还要尝试.难道没有可能吗.不要盲目模仿西方的性教育.西方是开放的社会,中国是保守的有 传统的美德的.
发表于:2008/12/29 23:33:00枫叶网友(222.130.12.198)
太棒了
发表于:2007/7/11 20:37:00枫叶网友(222.132.30.199)
这样的教法令我感动,我很佩服你的教学手段之高明,你是二十一世纪老师的楷模
发表于:2007/5/16 16:32:00枫叶网友(60.9.247.61)
我也是一名生物教师,我被你的教育方法打动了,你写的太好了 very good
发表于:2007/4/16 8:06:00枫叶网友(218.77.152.68)
hao hao hao !!!!!
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