老子书院 - 枫叶智库
枫叶教育网 - 打造具有特色品牌的地方教育门户
信息技术课需要“说”吗?
作者:高建君等 来源:中国信息技术教育 点击:2985次 评论:0

“说”很重要

高建君   江苏省南京市科利华中学主论观点

 

作为一门技术性的学科,信息技术课重视技能的掌握、强调任务的达成是理所应当的。在信息技术课堂教学中,教师往往把培养学生的实践能力作为教学的重点。课堂上较多呈现的是教师边讲解边示范相关操作,学生模仿、迁移,最终在完成任务的操作中提升技能。相比较其他学科,信息技术教师对学生语言表达能力关注较少,也缺少对“说”的深入研究。

现代心理学、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性。“说”以思维活动为前提,是思维成果的外显,是思维的物质外壳。思维的发展同语言的发展紧密相关,“说”这种自由、开放、明了的表达方式易于被学生接受,也利于学生思维能力的培养。我认为,在信息技术课堂上应关注学生的“说”。

学生在信息技术课堂上可以“说”什么呢?

观察后“说”。说出真实的感受,说出个性的理解,说出想问的问题等,以此提高学生直觉思维能力和信息捕捉能力。例如,在创建网站的教学前,让学生欣赏风格迥异的网站,并说出自己的感受和评价,激发学生去学习新的知识。

操作前“说”。说出自己的创意,说出选择的工具,说出设计的算法等,以此培养学生主动规划的意识和思维的有序性。例如,在程序设计教学中,面对每一个问题,教师都可让学生先用语言表述算法,能用条理清晰的语言说出方法和步骤,程序自然就出来了。

操作中“说”。说出遇到的困难,说出独特的方法,说出产生的质疑等,以此鼓励学生敢于表达自己的见解,乐于向他人求助。例如,在完成Flash操作中,让学生说出遇到的困惑,分析对象动不起来的原因。

操作后“说”。说出自我的评价,说出同伴的亮点,说出努力的方向等,以此提升学生总结提炼与反思优化的能力。例如,在完成了数据图表的制作后,可请学生说:你选择了哪一种图表?你选这种图表来分析数据的原因是什么?操作中,你尝试过哪几种图表?若选择其他图表形式,分析数据的效果有何不同?

课堂上,“说”的内容还有很多,如让学生担当小老师讲解示范,让学生畅谈新技术的运用,让学生在讨论中碰撞思维……为学生提供多元化“说”的机会,运用语言这种工具提升学生的思维品质。

作为教师,应引导学生成功地“说”。

课堂上,教师应多搭建说的平台,将问的权利、说的机会交给学生,鼓励他们发表意见,提出异议,思维的火花是极其珍贵的,稍纵即逝。

学生在说时,很可能结结巴巴,语不达意;说出的内容很可能是只字片语,难以成句。无论学生在说时出现什么情况,教师都不应责备,应给予理解和帮助。理解学生在说的时候,由于神经高度紧张,容易话不成句;理解学生可能思考得不深刻、不准确,所以说得不完整。当学生说时,教师要用赞许的目光、真诚的话语鼓励他,帮助他成功地说,呵护学生“说”的自信,并通过恰当的回答将他的思维引向更高点。

“说”的实质是思维的外显。教师应通过示范“说”,充分展示自己的思维过程,让学生通过听教师“说”,学会发现问题、分析问题和解决问题的方法。

信息技术教学应关注学生的“说”,让说成为思维的助推器。有“说”的课堂,往往会有精彩的动态生成,会比预定的、计划中的教学过程更生动、更活泼、更丰富。我们要让信息技术的课堂,既充盈着有节奏的键盘敲击声,又洋溢着学生或稚嫩或激昂的“说”的声音。

更新:2017/2/9 4:46:31 编辑:fengyefy
评论共 0网友评论
暂无评论
用户名  密码 请输入用户名和密码
网友评论仅供其表达个人看法,并不表明本站同意其观点或证实其描述
声明:本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外,所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品,并通过特色版块栏目的整理,使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源,达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品,我们都将详细标注作者、来源,文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利,请直接在文章后边发表评论说明,我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。
头条推荐

24.【老子】一读就懂的道德经系列微课(第二十四章3个)

不显摆:以为自己什么都看见了,却感觉不到明白,因为还有很多我们不知道的东西;不彰显:以为自己知道是什么了,却无须彰显,因为还有比我们知道更多的人,还有...详情
本类推荐/最新更新
更多...视频聚焦
更多...枫叶原创