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一个初三课改老师这样上自读课文《香夌学诗》
作者:王红顺 来源:变压器王红顺 点击:2620次 评论:0

 

商丘虞城天元中学是我借助五维课堂模式来探索深度课改的基地学校,昨天我与初三一位语文老师合备了初三语文人教版第五单元第四课自读课文《香夌学诗》,在合备时突发灵感,“以学生熟悉的五维课堂流程来疏理课文结构并帮助学生理解文本内容”来设计学习流程,实施后效果非常明显,现概述如下,与同行分享交流。

我们设计的课堂流程如下:

思维激发(精导):今天我们学习的节选于名著《红楼梦的《香夌学诗》一课,让教师我有新的发现,林黛玉这位老师教香菱这个学生学写诗流程,巧合的是我们学校研发的五维课堂流程,古代师生逆穿越到天元学校课堂。学生会心大笑。

思维导引(精点):我们设计并抛出了下面这个主干问题:阅读文本,划岀林黛玉这位老师教香菱这个学生学写诗这节五维大课堂的五个基本步骤,并概括每步师生各做了什么?

思维多元表征(精学):学生在自学、合学、展示基础上疏理出如下的个性化解读。

林黛玉这位老师教香菱这个学生学写诗流程:

林师设计的思维导引(精导):先说自已是一位对诗有研究的好老师,再告诉香夌学写诗非常简单,旨在让香夌这个学生感到遇到了一个好老师并且写诗并不难,激发其学习兴趣,坚定其想学、学会写诗信念。(从文中找的理由略)。林老师巧妙将香菱心里羡慕学诗这个动机转化成为巨大的学习动力。

林师设计的思维导引(精讲:指点学诗门径:重立意,重内容,重领悟,重研究讨论。((从文中找的依据略)。

林师设计的思维碰撞(精学:推荐名家诗让香夌自读、自悟:接着让香夌尝试写诗;让香菱畅所欲言,谈学习心得,诗社朋友点评,最后才就其不足适当点拨。这样,了解了香菱的学习状况,点拨时有针对性;也调动了香菱的积极性。

林师设计的思维迁移(精练):香夌第三次写诗,终于所获。

我们的思维迁移〈达标监测〉安排的是,从你的视角谈一谈林黛玉为什么可称之为一个好老师?香夌学诗成功对你的学习有何启示?

课后反思:借助学生熟悉的五维课堂流程,采用穿越这种形式来学习解读这个文本,学生非常感兴趣,课堂参与度空前高张,质疑争呜不断,效果出奇的好。

真可谓一千个读者有一千个哈姆雷特,这样解读名著片段是为奇也。

更新:2016/11/17 7:45:44 编辑:fengyefy
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