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《液体的热胀冷缩》课例分析
作者:张敏良 来源:尹庄镇实验小学 点击:4931次 评论:0

《液体的热胀冷缩》课例分析
尹庄镇实验小学:张敏良
一、设计理念
1.以探究为核心,以活动为主线
《科学课程标准》中的一条基本理念是:科学学习要以探究为核心,如果没有探究活动这个载体,科学探究能力的培养就如无本之木,无源之水。为此,在设计这节课时应考虑到:
(1)探究内容的层次性;
(2)探究思维的递进性、深刻性。如:在选实验材料上,师讲解演示器材,再由学生独立设置;在实验结论上,采取先探究水的热胀冷缩性质,再运用即获知识和方法,探究煤油、酒精等液体是否有热胀冷缩性质,这样既拓展了学生的认识,又达到能力的迁移。
2.以提问为导向,以交流促提高
一般情况下,教师通过两种方式影响学生对问题的回答:一是教师提问的类型;二是学生回答后教师的追问。为此,应创设“问题”环境——“汤为什么外溢”“水面为什么升高”“学到什么知识?怎样学会的?”进行质疑和师追问。在重提问的同时,也要把本课重点定位在课堂活动形式的组织与策化方面,采用“小组合作”组内交流,班级汇报,合作探究,分析总结。
3.关注情感,培养科学素养
小学科学课程标准中关于学生情感态度与价值观的目标之一是:保持与发展想要了解世界,喜欢尝试新的经验,乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。新课标对小学生的自然科学素养也有一定要求,要学生对日常生活及周围环境中遇到的问题有好奇心和探索欲望。基于此点,要努力营造一个和谐宽松的学习探究氛围,让生大胆猜想,大胆实验,大胆提问,培养生善于观察,勤于思考,勇于求知,敢于探索的科学态度和精神。
二、本课设计思路
(一)教学目标
经历对液体热胀冷缩的性质的探究过程,培养科学探究的兴趣。知道一些液体的热胀冷缩在生活中的相关应用。
(二)教学重点难点
重点:探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象,原因。
难点:启发寻找探究方法。
(三)材料准备
酒精灯、铁架台、水槽、平底烧瓶、橡胶塞、细玻璃管、红墨水、烧杯、青霉素瓶、开水、冷水
(四)教学过程
1.联系生活,激发学生思维动机
(1)从日常生活实际出发,讲述面汤外溢现象,让生提出问题。
(2)激励谈话:“没有大胆的猜测就作不出伟大的发现”让猜想“汤溢”原因。
[设计意图:选取日常生活中遇到的事情,提供感知,产生认识失衡,激活问题意识,激发思维,培养探求欲望。]

2.实践活动,引导生主动探究
(1)教师演示水的热胀冷缩
①教师讲解引出所需实验器材,生观察现象;
②再次让生根据现象提问;
③师讲解水热胀冷缩的原因。
[设计意图与分析:学生对水认识很模糊,因此对水热胀冷缩原因不太明白,这是本课的难点,师以形象的动作,具体的语言描述,一目了然的图画,以及闭上眼睛进行想象这一系列活动,让生经历了感知、感悟水热胀冷缩的原因。
在精讲点拨环节,教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题,对重点、难点、易错点进行重点讲解,帮助学生解难答疑,总结答题规律,点拨答题方法与思路。精讲点拨力求做到“三讲三不讲”的原则。不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。]
(2)学生小组合作,设计实验,师巡回指导。
(3)学生汇报反馈,师生评议。
学生交流:用的哪种液体,怎样设计实验的,发现了什么?
(4)学生进行推想,归纳本课主题。
[设计意图与分析:学生自行设计实验,培养生动手、动脑能力,体现了“以科学探究为核心”的理念,生在实验→归纳→推想这一系列活动中思维能力同时得到发展和提高。
在合作探究环节,教师要精心设计教学环节,明确哪些问题让学生自主学习,哪些问题让学生合作探究;小组成员在组长的带领下针对发现的问题进行讨论探究,在实验操作中发现、分析、总结规律,共同找出解决问题的方法与思路,得出正确结论。教师要汇总学生在探究、交流展示中出现的问题,准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题,为精讲点拨做好准备。]
3.回归生活,解释应用
(1)水壶为什么不能灌得太满?
(2)为什么商店里的啤酒或酱油不装满?
(3)解释现象
(4)举例:你周围什么现象是由液体的热胀冷缩引起的?
[设计意图与分析:学以致用。针对本节课学习目标,选择生活中的一些现象让学生运用已学的知识进行解释,以达到巩固知识,提高学生应用能力的目的。要求学生能正确分析,做出科学合理的解释。可通过教师抽检、组内交流、同桌互评的形式了解学生对当堂知识的掌握情况,及时对出现的错误进行讲评点拨,确保学生对知识掌握的的有效性。]
4.回顾反思,归纳总结
(1)学到什么知识?怎么学到的?
(2)看书质疑,师帮生解决一些困惑。
(3)你还想学习什么知识,结束本课,引出下课。
[设计意图与分析:回顾总结既能使教师了解学生学习情况,同时又是学生学法上的总结和提升,再次质疑,进一步增强学生的问题意识。]
反思与体会:
科学课要让学生的学习兴趣浓厚,探究热情高涨,思维活跃,从而教学重难点,要做到以下几点:
一、以人为本,课堂教学充满生命的活力
体现以人为本的教学思想,一是要从学生的经验出发,以学生的发展为目标来组织教学;二是要创设民主、和谐、热烈的课堂氛围。教学从生原有经验出发,造成认识上的冲突,再让生在大胆猜想,大胆尝试,大胆思考中去感受去体验,使整个教学过程“放得开”又“收得拢”,从而拓宽了教学进程的人本空间。
二、以实践为基础,使教材呈现出鲜活的生命力
科学教育以培养学生的科学素养为宗旨,而科学素养的形成,决不是教师直接教会的,而是学生在具体的情境中,通过感悟提高的。在本课教学中设计小组实验,在实验过程中,学生经历了观察、实验、分析、归纳,各项能力都得到了锻炼和提高,从而使教材呈现出鲜活的生命力。
三、以探究为核心,激发学生的创新潜能
探究是科学学习的主要方式,探究过程中的孩子就是一位小科学家,孩子们运用自己已有的知识和经验自行设计实验,在实验中孩子们的创新能力有了一定的提高。
 

更新:2014/12/22 5:08:31 编辑:fengyefy
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