老子书院 - 枫叶智库
枫叶教育网 - 打造具有特色品牌的地方教育门户
《有趣的磁铁游戏》课例分析
作者:张敏良 来源:尹庄镇实验小学 点击:7111次 评论:0

     一、教材分析

    《有趣的磁铁游戏》是一节实验操作课,活动中让学生自己动手实践、自主探究,合作交流,在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快,乐于探究和发现周围事物中的奥秘激发学生对科学课的浓厚兴趣,从而培养学生的自主学习能力。

    二、学情分析

本单元学生开始接触磁,本节课便开始学习三个概念:磁力、磁性、磁极,需要学生作出假设,设计实验方案 ,验证假设,引出概念。学生只对活动本身感兴趣,要引导学生在活动中得出结论成为这节课的关键。

    三、教学目标

   (一)科学探究:

    1、能根据观察到的现象,提出自己的猜想,并进行实验。

    2、能通过实验获取事实并做出结论。

   (二)情感态度与价值观:

    1、在实验中尊重科学事实。

    2、在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快,乐于探究和发现周围事物中的奥秘激发学生对科学课的浓厚兴趣。

   (三)科学知识:

    1、认识不同形状的磁铁。

    2、认识磁铁能够吸引铁,知道磁铁有磁力。

    3、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。

    四、教学重点和难点

   (一)教学重点:

    1、认识磁铁可以吸引铁。

    2、设计实验认识磁铁有磁极,磁极的磁力最大。

   (二)教学难点:

    培养学生学会提出问题,作出假设,设计研究方案,科学解决问题  

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入

 

 

 

 

 

 

 

 

二、探物游戏

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、活动:谁的力气大?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、总结

 

 

 

 

五、课堂检测

1、检查材料准备情况。

 

 

 

2、提问:怎样从一杯水中取出一个小铁钉?
3、小结、板书课题。

4、出示学习目标。

5、拿出常见的物体请大家猜一猜,哪些物体能被磁铁吸引?
6、指导完成表格。
7、现在就请大家动手用磁铁来验证一下,看看我们的猜想是否正确,并且记录好实验结果。
8、大家来说说哪些物体能被磁铁吸引,我们的猜想结果正不正确?
9、小结:什么是磁性和磁力?
10、提出问题:磁铁不同部位吸铁本领相同吗?
11、思考:怎样设计实验验证自己的猜想?设计实验方案。
12、指导完善方案。
13、指导实验。
14、小结。

 

 

 

15、总结:这节课,大家学到了哪些知识?不同的磁铁,磁力最大的部位是不是也在磁铁的两端了?
16、出示:(1)我会填。(2)我会辩。

1、将准备的材料放在桌上组长检查。

 

 

 

2、猜想、汇报,上台演示。

 

 

3、猜想、汇报




4、小组讨论、交流,完成表格,汇报结果。
5、动手实验,记录实验结果。



6、汇报。




7、大胆猜测

8、小组讨论、设计实验方案。
9、汇报交流。
10、动手实验、填写实验结果,老师下台指导
11、汇报。


12、说体会收获。

 

 

 

 

 

13、思考完成练题,集体订正。

1、从学生的生活经验入手,既轻松的解决了简单的磁铁应用问题,又把应用与创设问题情境巧妙地结合起来,很自然吸引了学生的注意力,引出学习目标,明确学习任务。
  

2、根据儿童强烈的好奇心和积极的探究欲,启发学生先猜想再设计实验验证,使学生积极参与进来,主动完成活动,得出结论。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、 在学生探究出磁力的基础上,及时组织学生探究磁力的大小,让学生大胆作出自己的猜想,在轻松愉悦的氛围中畅所欲言。在此基础上,要学生自己设计实验来验证猜想。这样既符合学生认知水平,又抓住了学生深入探究的心理,有助于进一步培养学生学习兴趣和探究能力。

 

 

4、用问题引导学生进行总结和质疑,具有一定的开放性,有利于引导学生回顾学过的知识,说出自己的感受。同时也保持和延伸了学习和探究的欲望。

 

    五、反思与困惑。  

   “三步五环节教学模式”,体现了教师为主导、学生为主体、发展为中心,促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个性发展的理念,以目标导学、提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索,以教师的主导,学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展为教学流程,课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长,互动双赢。

导入的环节,教师通过对教材的认真分析和课标的研究,结合学生实际,确定科学的学习目标,以引导学生的学习方向和要求。使学生学有兴趣、学有目标、学有方法,想学会学,一开始就以积极的态度,参与到课堂中来,为高效课堂开了个好头。

自主学习探究的环节,学生带着浓厚的兴趣和明确的学习目标及要求、运用自己喜欢的方式方法,自主感知教材,探究发现问题,激发探究解决问题的激情和欲望,同时为下一步的教学环节做好铺垫。

合作交流展示的环节,学生通过自主学习,或多或少有了一些自己的看法和感悟后,并与同学交流、讨论,在思维碰撞中获得认同感或受到启发,从而自我修正,发展思维,形成自己的独特看法和观点,或发现自己的困惑点疑点。

    精讲点拨环节,小组通过讨论交流,把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路进行展示,展示完毕后, 老师的点拨一是针对学生的展示点评,肯定好的,指出出现的问题,二是对学生模糊不清的疑难,做出准确的答复,三是对重难点问题进行点拨讲解,归纳方法、规律,老师的讲要语言精练,直奔问题,点深点透,四是针对展示分享情况科学评价各小组,激励到位。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力,能够准确地了解学生的学习情况,力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则。

    当堂检测环节,此环节的目的在于使学生对学习研究的问题认识更全面,理解更深刻,巩固学到的知识,运用获得的知识与技能,形成新的知识与能力,培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。因而练习设计要综合考虑教学目标达成的需要、学生认知能力的层次特点,要注意总结性、巩固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中,教师应巡回辅导,适度指导解题方法,使学生能学习掌握解题技巧、运用解题技巧,巩固知识、运用知识、发展能力。

    评的环节,教师根据学生“检测”中反馈的信息,引导学生自主评价、互相评价,对不同层次的学生分类指导。让学生自主谈出本节课自己的收获和发展情况,在学生交流评价中又一次促进知识的系统与教师对学生学情的了解,以便调整后续教学。

    总而言之,本教学模式,有利于促进教师专业成长,提高教师综合素养,促进学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成,提高学习效率,开发学生个体潜能,促进学生主动学习、学会学习,全面提高了学生素质,为以后激烈的竞争打下坚定的基础,为终身学习服务。当然由于实践时间不长,和个人素质的差异,也存在以下困惑:

    一是教材处理上:教师学习目标把握不够准确,对课标学习把握、教材编者意图、教材深入研读不够精细,重组教材不够恰当,研究学生和教学预设不够充分,课堂开放不够自如,仍有牵着学生走的嫌疑。

二是课改理念方面:课改理念与教学行为脱节,其表现是:过于关注教师怎么教,十分看重学生与自己怎样配合,将学生束负在预设的教案上,对课堂生成处理欠妥,对学生思维火花不善引导;对学生发现的问题不会整合,不能抓住核心本质,做到一石多鸟,所以课堂目标达成意识不强;重知识系统、轻方法、能力和体验;

三是模式活用上:指导学生自主学习不够充分深入;学生问题意识不强,不能紧紧围绕导引目标去思考质疑,教师又没有注意教给学生一定的提出问题的方法;合作学习流于形式,缺乏实效;探究学习使用的少,还在教教材,而不是使用教材教;教学方式单调,课堂缺乏活力。机械地套用模式,缺乏创造性,灵活性,没有理解模式的本质精髓。因此,“三步五环节教学模式”需要根据具体情况不断学习完善,在实践中要灵活运用。

 

 

更新:2014/4/16 3:29:03 编辑:fengyefy
评论共 0网友评论
暂无评论
用户名  密码 请输入用户名和密码
网友评论仅供其表达个人看法,并不表明本站同意其观点或证实其描述
声明:本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外,所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品,并通过特色版块栏目的整理,使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源,达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品,我们都将详细标注作者、来源,文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利,请直接在文章后边发表评论说明,我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。
头条推荐

29.【老子】一读就懂的道德经系列微课(第二十九章3个)

想要得到天下,驾驭天下,我看是办不到的。天下的兵器是不可以轻易使用的,使用它最终会带来失败,执着于它最终会失去它。所以圣人无为而治,就不会失败,不去把...详情
本类推荐/最新更新
更多...视频聚焦
更多...枫叶原创