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不经意间演绎的精彩
作者:大米321 来源:(本文发表于小学《科学课》2012年第1期) 点击:4907次 评论:0

像往常一样,五1班同学早早来到实验室,今天他们将探究《运动和力》单元第3课《像火箭那样驱动小车》。课堂上一位学生不经意间的一个提问引起大家的思考,也因此引发了一系列的激烈讨论。请看学生讨论如何安装一部喷气小车的片段。

师:请大家按照刚才讨论的方法安装一部喷气小车,看看小车能够运动起来吗?

(学生分小组安装。)

师:小组内的小车能够运动起来吗?

(另起一行)生:小车向前开动了。

师:小车为什么会向前运动呢?

生1:是气球内的气推动的。

生2:是反冲力推动小车前进的。

生3:反冲力是什么东东哦?

生4:就是气球内的气把车推动的,这就是反冲力。

师:说的真好,就是气球内跑出来的气体把小车反推回去的,这就是反冲力。

生3:气球内的气应该是往后跑的,怎么会有一个力把小车向前推呢,这是什么东西推动的啊?

(全班沉寂)

师:这是怎么回事?难道后面还有什么在推小车吗?后面有什么吗?同学们的小手推动了吗?

生1:没有,我们没有推动小车,小车就前进了。

师:那是什么呢?

生2:桌面。还有毛巾。

生3:不可能,现在小车为什么没有前进啊。

师:后面还有什么呢?是空的呀!

生4:知道了,后面还有空气。

生5:现在小车后面也有空气,小车怎么不前进。

生6:因为小车内没有气体跑出来。当有气体跑出来时,推动了后面的空气,后面的空气就再推回去,小车就会前进。

生3:哦,可能这就是反冲力。

师:那这个反冲力冲在小车什么位置,让小车前进了呢?

生1:冲在小车的车轮上。

生2:应该冲在小车的车架子上。

生3:应该是冲在气球上,因为气球最大,车轮太小,不太可能。

师:到底冲在哪里呢?我们怎么证明?

(一分钟内无人发言。)

生4:要么,我们再用一个气球吹足气,拿来喷气,看看喷哪个部位小车会前进,就看出来了。

师:同意吗?我们试试?

(小组领取又一个气球开始实验。)有什么发现吗?

生1:小车不会动。

生2:哪个个位置小车都不会向前运动哦。

师:到底反冲在什么位置呢?还有什么位置我们刚才没有研究呢?

生1:会不会是气球的喷嘴上呢?就是两气球嘴喷嘴呢?

师:再试试看?

(学生分组再次尝试)有什么发现?

生1:嘴对嘴的喷气,小车跑得更快了。

生2:刚开始很难实验,后来我们跟着小车跑,发现后面的气球嘴喷在小车上的喷嘴上,小车跑的更快了,而且跑的更远了。

师:也就是说,反冲力是冲在哪个位置呢?

生1:是反冲在喷嘴上。

生2:应该是反冲在喷嘴里喷出的气体上。

生3:是外面的空气反过来推动喷嘴里喷出的气体上。

生3:是外面的空气反过来推动喷嘴里喷出的气体。反冲力是气球里面的空气喷到后面的空气上,外面的空气再次反冲在喷嘴里喷出的气体上了。

……

随着下课铃声响起,反冲力的探究活动结束了,学生在课堂上的精彩表现让我久久不能平静,反思教学过程,发现有几处亮点。

1.保护主体发展意愿

学生是科学学习的主体,学生关注的一定是他们感兴趣的事情。当学生希望研究的内容与教学内容不是根本性冲突时,教师需要尊重他们的内心发展需求。本课教学中,当学生提出反冲力是谁施予的时,已经超出教材对本节课的教学要求,但是学生却非常乐于投入其中,说明对反冲力的研究有着内在的探究欲望。笔者课堂上及时调整和改变教学思路,保护学生的主体发展意愿,是对学生的充分尊重。只有尊重学生的内心感受,才能焕发课堂的生命活力。

2.关注学生思维节点

学生的思维发展是科学教学过程中最重要的关注点之一,激发学生思维的动力和创造力,才能真正体现科学课的教学本质。而思维节点则在学生思维发展变化进程中起着重要影响作用,突破节点,学生思维犹如激流喷涌而出,势不可挡;一旦节点卡壳,则偃旗息鼓,不仅学习兴趣尽失,还可能让学生遭受非智力因素的重挫。怎样有效转变学生的思维发展节点,需要教师要善于发现和关注学生的思维发展过程,及时给与疏导和引领。本课教学中学生多次遇到思维节点,笔者通过语言、手势、实验等多种方式,帮助学生有效突破思维发展节点,为形成反冲力这一科学概念起到积极作用。

3.培育科学实证意识

科学必须用事实说话,科学的结论要经得起反复检验。通过实验培育学生的证据意识,让学生自觉搜集证据,利用证据来解释事物的发展变化,是科学教学过程特别需要培养的科学素养之一。当学生面对反冲力到底是冲在小车的哪个部位时,教师引导学生设计实验,利用实验现象来进一步寻找推动小车前进的原因。学生自己提出假设、自己寻找材料进行多次尝试,在尝试中改进,最后用实验发现了科学的奥秘。这是一次对证据寻找的艰难过程,也是一次不断修正、不断获得成功的体验过程,对学生不但加深了对科学的理解,科学也因此更充满了神奇的魅力。

经历这样的一次教学过程,让我充分认识到,尊重学习主体的求知欲望,帮助他们不断获得成功的体验,能够使学生思维发展最大化,在严谨求实的探究过程中,学生演绎的不仅仅是自身的精彩,更是科学课程的精彩!



 

更新:2012/4/27 5:57:12 编辑:fengyefy
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