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《识玉》课堂教学实录
作者:广东广雅中学/谢旋 来源:摘自:《深圳少儿美术论坛》 点击:6655次 评论:0


 

案例背景

中国人对玉情有独钟,玉在中国人心目中也是一个美好而高尚的象征,作为高中美术鉴赏模块的内容之一,学生平时很少接触到玉器的造型,也不了解玉器艺术繁荣时期的社会观念,对古代玉石艺术的认识一直只停留在书本上。适逢广东省博物馆举行“贞石之语----先秦玉器精品展”,展出了大量与教材有关的典型玉石作品,这是一个难得的机会,教师决定从“走进展览”开始高中的美术课。

课堂实录

两星期前,我就布置了一个课前作业,让学生带着一个学习表(见附表1)

到省博物馆参观“贞石之语----先秦玉器精品展”。这节课学生要根据书本的内容及学习表的记录进行分组讨论,抢答教师所设计的问题。学生对这种形式激情高昂。

上课铃还没打响,广雅中学的美术二室已经沸腾。“你画得太难看了”,“胡曦,你画得好仔细,连玉器的纹样都画出来了”,“老师,你说他画得好还是我画得好”……。高一(16)班的同学一早就来到美术室,正议论着他们各自的学习表。

当我用幻灯片打出“玉为何用?”四字时,第三组的同学就迫不及待地说:“老师,我们组来回答!”还没等我有所反应,第三组的刘海晖就拿着学习表大声说:“用途1:祭天的礼器;用途2:财富的象征;用途3:祭祀用的神器;用途4:兵器,随身防御物。”第二组的任曼“嗖”地站起来补充到:“我们组觉得在这个展览里的玉器大致有三种用途:祭祀的礼器,装饰的玉器,还有就是葬玉,但我们看了书本后觉得应该还有第四个用途:摆设作用,在展览里我们基本没有找到这类型的玉器,但书本里的‘龙盘’应该是用来摆设的。”

我满意地点了点头,说:“看出你们的确下了功夫,你们组能画出一个祭祀用的礼器吗?”任曼不慌不忙地站到黑板前,画了两个圆圈,马上补充说:“玉璧,圆形,中有一孔。”我刚想发言,第一组号称“李大师”的李天突然大声叫了起来:“太简单了,没点难度。”我一听,马上说:“那我们请大师露一手。”全班齐声附和着:“好----”李天一会儿功夫就画好了,我问他:“这是什么?”李天自豪地说:“玉琮,书本说用来礼地。”我接着又问:“你能说说它的造型特点吗?”李天自信地说:“刚开始没看展览时,我已经觉得书上的玉琮造型很奇特,看了展览发现玉琮都是这种造型,由内部的圆柱及外部方形四棱柱组成,我在展览临摹它的造型时一直在想:它为何是外方内圆的?后来发现书本有这样一句话:璧用以礼天,琮用以祀地。我想外方内圆的造型就象征古人所信奉的‘天圆地方’的说法。所以古人用玉琮作为人与天地神灵沟通的礼器。”顿时,鸦雀无声的教室响起了长久的掌声,我也被李天的解释所感动。

这节美术课一直在这种轻松、愉快的气氛中进行着……

教学反思

将博物馆、艺术馆与高中美术鉴赏课堂结合是我的一次教改尝试。因为高中学生善于思考,处事独立,喜欢自主,同时喜欢“学习于娱乐,娱乐于学习”的学习模式。以前高中学生上美术鉴赏课从来不会提前翻阅课本,更不要说进行预习,若遇到类似这种从没接触过的课题,教师比学生还要头疼。这次设计了一个参观学习表,让学生带着问题去进行参观,课堂上教师又设计了一些竞赛、游戏互动的环节,真正组成师生“学习共同体”,教师被学生的专注所感动,学生因教师的引领而发展。这次的尝试,让我感到从没有过的轻松,学生也表现出从没有过的投入,他们能自主地去看,去感受,去描画,去思考,学生的认知和情感得到和谐的发展。

 

更新:2011/11/23 5:56:24 编辑:fengyefy
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