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“朴实课堂,实在美”教育案例
作者:陈丽 来源:云南省玉溪市新平县第三小学 点击:8091次 评论:0

  宇宙之大,粒子之微,火箭之速,华工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不存在数学、不用数学。数学来源于生活,又服务于生活。从教山区小学数学十年载,深感山区小学数学的举步维艰,要教会孩子一个简单的元、角、分;实际问题的分析解答是多么的难!因为缺乏现代先进的教学设备:多媒体、电子白板等,因为山里孩子见识的贫乏,所以,我们只好利用现有的资源,想方设法的进行教学,经历过了一些,也感受、感触、感动了一些。下面就结合听课看到的一些片段和自己教学中的一个片段来谈谈我们“朴实的课堂,实在的美”。

一、听课课例片断

片段1:

    师(出示计数器):我们来观察一下,从右边起第一位是……..第二位是……….第三位是……….?

生:从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。(同桌间指着各自计数器相互说一说)

师:在个位上拨一颗珠子表示一个几啊?十位呢?

生:一个1,十个1。

师:在十位上拨4颗珠子,表示什么?怎么写?

生:4个十,4个十是40。(学生独立写下来,并板演)

师:4为什么写在十位上?

生:十位上拨4颗珠子用4表示,个位上什么也没有,就用0表示。

(师再拨60,让学生写一写,并说一说怎么写)

……

师:十个10是多少啊?

生:100(同时板书:10个十是100)

师:100在计数器上怎么拨?

生:在百位上拨一颗珠子。

师小结:十位上有10颗珠子,满十向前一位进1。

(学生再拨一拨,写一写,说一说,并汇报100的拨法)

师:(思考,提问)为什么“1”要写在百位上?个位、十位上都是“0”?

生:因为百位上有一颗珠子,所以用“1”表示,而个位和十位上什么都没有,所以用“0”表示。

片段2:

学生上课伊始互相展示自己课前包装的礼品盒

师:为什么包装同样的礼品盒每个同学所耗费的包装纸会不一样呢?包装中到底有些什么学问?今天我们就来探索包装的学问。(板书课题:包装的学问)

师:简笔画出示两个同样大小的长方体,长20㎝,宽15㎝,高5㎝,,将两盒这样的巧克力糖包装成一包,有几种不同的包装方法?

学生四人小组合作,用自制好的纸盒摆一摆不同的包装方法。

师:你认为哪种包装方法是最省纸的?

分小组分不同的方法进行计算验证:其中第四小组要求:猜想后,你认为哪种方法是最省纸的就计算哪种最省纸的方法。

学生小组讨论——汇报交流:计算要用的包装纸最节省,实际上是求每种包装方法的表面积。

生:比较:1300㎝²<1700㎝²<1750㎝²,面积最大的2个面重叠,这样包装出来的表面积就是最小的,也就是最省纸的。

师:怎样摆可以尽可能的减少物品的表面积?

学生讨论,交流汇报。

师板书:重合面积大,表面积越小,就越省包装纸。

师:如果是三个同样大小的长方体,又怎样来包装最省纸呢?

学生独立练习。

二、教学课例

1、《淘气的猴子》教学设计(两位数除于一位数)

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级上册第六单元第57—58页

教材简析:

本节主要内容是两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的计算方法。教材创设了猴子两次分桃的情境,第一次2只猴子分48个桃,插图中呈现有4篮桃,每篮10个,外面有8个。先分整篮的,每只猴子分到2篮,再分外面的8个,每只猴子又分到了4个。便于学生理解先除十位上的数,再除个位上的数。这道题十位上的数能被2整除,这个内容在第一单元口算除法中学过,在这里主要介绍除法竖式的写法,及竖式中的每一步表示的意思。第二次是3只猴子分48个桃,十位上的数不能被3整除,口算就不太容易了,需要列竖式计算,教材中的插图说明:先分整篮的,每只猴子先拿1篮,3只猴子分掉了3篮,剩下1篮(10个)要和外面的8个合在一起再接着分。从而说明在竖式上先除十位上的数,余下1个10和8合起来再除。教学时,要组织学生动手操作,可以用小棒代表桃子,1捆棒(10根)代表1篮桃子,把除法竖式的写法和操作过程结合起来,使学生真正理解竖式每步的含义。
  教材中创设了“分桃子”的情境,教师可以利用这个情境,先启发、鼓励学生提出问题;然后根据问题列出除法算式;再引导学生探索两位数除以一位数商是两位数的计算方法。教学过程可以是:①学生独立计算“48÷2”。②小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。③全班交流。小组代表发言,展示不同的算法。教师要充分利用学生的发言,结合“每只猴子可以分到2篮零4个,共24个”“40÷2=20,8÷2=2, 20+4=24”等理解商“2”要写在十位上、商“4”要写在个位上的算理。还要引导学生学会除法竖式的书写格式。

教学目标:

1、理解“0除于任何不是0的数都得0”

2、探索并掌握两位数除于一位数时,商中间或末尾有0的除法的计算方法,能正确进行计算。

3、学会与他人交流想法,合作学习。

教学重点:

1、理解“0除于任何不是0的数都得0”

2、探索并掌握两位数除于一位数时,商中间或末尾有0的除法的计算方法,能正确进行计算。

教学难点:会用语言表达算理

教学具准备:多媒体课件(课本情景图)、演算练习本

教学过程:

(一)创设情景,理解归纳。

1、课件出示情境图:(桃树,树上挂着8个又红又新鲜的桃子)

“4个小猴去摘桃子,(依次出现8个、4个、0个桃子)每个小猴分得几个桃子?怎么列式?

8÷4=2(个) 4÷4=1(个) 0÷4=0(个)这时桃树上一个桃子也没有了,但5个、6个小猴又来摘桃子,每个小猴分得几个呢?

0÷5=0(个)  0÷6=0(个)

2、观察:0÷4=0(个)     

         0÷5=0(个)

         0÷6=0(个)    你发现了什么?

……         除数能为0吗? (小组讨论、汇报,并举例说明:除数为0,没有意义)

板书:0除于任何不是0的数都得0。

(二)解释应用。

1、试一试:408÷4=      (学生独立完成)

2、交流汇报:    (让学生讲清:商中间的“0”如何得来:占位就商0)

3、试一试:840÷6=    教学:占位补“0”

4、小组练习:903÷3=   560÷4=

5、“森林医生”

            

(三)全课小结:这节课你有什么收获?

(四)板书设计:4个小猴摘桃子

                8÷4=2(个)

                4÷4=1(个)

                0÷4=0(个)

                0÷5=0(个)

                ……

                0÷10000=0(个)

              → 0除于任何不是0的数都得0。

2、《淘气的猴子》教学实录片断:

课前准备:桃园,一棵大桃树简笔画,树上挂着8个大桃子。(板画)

师:4只小猴提着篮子蹦蹦跳跳去桃园摘桃子(在桃树下贴上猴子图),平均每只小猴子分得几个桃子?

生:2个。

师:用除法算式怎么表示?

生:8÷4=2(个)

师:如果树上只有4个桃子呢?(顺势从桃树上擦去4个桃子)

生:每只小猴分得1个桃子。4÷4=1(个)

师:如果树上1个桃子都没有呢?(把桃子全部擦去)

生:唉!空欢喜一场,谁也没分到桃子了。

师:用除法算式怎么表示啊?

生:0÷4=0(个)

师:这时,如果是5只小猴、6只小猴乃至1百1千1万只小猴来摘桃子结果又如何呢?

生:照样一个桃子也摘不到。

师:怎么用除法算式表示?

生:0÷5=0(个)   0÷6=0(个)    0÷100=0(个)……  

师:观察:0÷4=0    0÷5=0    0÷6=0    0÷100=0

0÷1000=0   ……你发现了什么?

生:0除以任何数都得0。

师:这个任何数可以是0吗?(让学生展开讨论)

生:除数是0没有任何意义,就比如0只小猴去摘千千万万个桃子,多没意思啊!

师:对,所以要说“0除以任何不是0的数都得0”才完整。

 

三、教学效果

这样原生态、朴实的课堂,在农村小学校里比比皆是,我们的数学课要追求一种真实、有效、返璞归真的原生态。可以说,有效性是教学的生命。教师在数学教学中应将数学“原汁原味”地交给学生,让学生学习真实的数学,有效地学习数学,让学生亲自经历知识的“原生态获取”与“知识的再发现”过程,真正体验到获得新知和能力的乐趣,亲身经历“唯有源头活水来”的情感体验。制定简单务实的教学目标是教学活动的出发点和归宿,是教学流程的准绳,也是评价教学效果的依据。因此,教学目标的拟定应追求简明、切实,为成功的课堂打下良好的基础。如我在设计《淘气的猴子》时, 教学目标确定为:①理解“0除于任何不是0的数都得0”②探索并掌握两位数除于一位数时,商中间或末尾有0的除法的计算方法,能正确进行计算。③学会与他人交流想法,合作学习。通过实际教学下来,学生都在探索、交流、练习中掌握了两位数除于一位数时,商中间或末尾有0的除法的计算方法,并能正确进行计算,正确率达98﹪以上,学生学习积极性高,参与面广,虽然没有“多姿多彩”的多媒体课件演示,但色泽鲜艳的简笔画也为课堂增色不少,学生在简笔画的牵引下很快进入课堂教学探究情境,最终高效的完成课堂教学任务。只要是能让学生扎实掌握数学知识的方法,我认为都是好的方法。

四、反思

诸如此类的课堂还有很多,从片断上可看出课很朴实,但很实在,有教师和学生的真实情感、智慧的交流。教学过程中既有生成的资源,还有过程状态的生成。片断1中,教师让学生经历10个10个的数数,认识整十数到“百”的过程,不但让学生体验了100的形成过程,明白“10个十是100”,而且让学生多写,多说,多拨,在多种方式练习下锻炼了学生的基本功。《淘气的猴子》教学中教师运用朴实的“多媒体课件”——简笔画桃树、桃子,动手逐一擦去桃树上8个、4个桃子,形象、生动的向学生展示了“8÷4、4÷4、0÷4……”直至归纳总结出“0除以任何不是0的数都得0”的动态生成过程。这就是农村的课堂,实实在在的课堂!整个课堂在家常式的对话中,孩子们无拘无束地参与、倾听着,课堂上,也许没有热热闹闹的场面,然而却流淌着行云流水般的自然美,以其独特的魅力吸引着学生。由此,我感慨万分:数学教师应该关注学生,关注数学,关注于学生的发展,扎扎实实地引导着学生走好每一步。不能刻意“做秀”,不能加上过多背离教育真谛的表层的技巧性的东西,更不能花丽胡俏、泛泛其谈,也许我们的数学情感可以浪漫,但我们的数学行为绝对不能“浪漫”。自然生成的原生态课堂应该是“真实、质朴”的,应该是一种富有生命力的美,更加接近人的天性,更加符合人成长的规律,更加的科学合理、低耗高效。我们做教师的应该随时谨记:我们上课不是为了取悦于人,做给别人看,而是在演绎一段自己的故事,是让自己和学生一起愉悦,一同进步。无论精彩与否,留下的每一个脚印都是生命的写照。

所以,我很欣赏:学数学,体会生活的苦与乐;做数学,感受生活的繁与简;用数学,品味生活的奇与妙。无论是什么样的数学课堂,我们的目标总是:以学生为中心,以尊重为基础,以问题为纽带,以需要为准则,以发展为主旨。让朴实的课堂实在的“美”!

更新:2011/10/29 5:03:54 编辑:fengyefy
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