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《反冲》教学实录及评析
作者:点评:福建省泉州师范学院教科院 谢铁汉 来源:《科学课》杂志 点击:8310次 评论:0




  

指导:福建省泉州实验小学             孙坚力
执教:福建省泉州实验小学             何美惠

  教学目标

  一、科学探究目标

  1.观察气球小车的运动,会提出有关气球小车运动蕴涵的科学奥秘的问题。

  2.学会对气球小车的运动的科学奥秘做假设。

  3.会用老师提供的气球做验证自己的假设的实验。体验当气球的气朝一个方向放出时,气球就会受到一个相反方向的力作用,使气球向相反方向飞的规律,从而悟出反冲的秘密。

  4.会和老师提供的水杯,做使水杯旋转的实验,会比较旋转水杯蕴涵的科学奥秘和气球小车蕴涵的科学奥秘的相似性,从而悟出物人本如果往一个方向喷出气体或液体,忽体都会受到一个相反方向的力的作用,也就是都有反冲存在。

  5.学会合作探究。

  6.学会用归纳法归纳反冲的概念。

  7.学会用自己的语言或利用图形交流自己对反冲概念的理解、体验和感受,与同学分享。

  8.了解反映原理和应用及应用反冲原理制作气球小车、旋转水杯、水火箭等玩具的方法,会从中选择一种自己最喜欢的制成小玩具,继续探究影响反冲的力的大小因素,参加自制玩具的比赛。

  二、情感态度与价值观目标

  1.通过观察或操作实验产生对探究气球小车、旋转水杯其中蕴涵的科学原理的强烈求知欲和亲自制作一种小玩具的探究欲。

  2.知道我国古代是世界上最早运用反冲原理发明火箭、烟火的文明古国,现在,我国的长征运载火箭又为我国发射科学实验卫星、神舟号载人宇宙飞船等作出卓越的贡献。

  三、科学知识目标

  1.通过体验到物理学体喷出气体或液体,物体就受到一个向相反方向的力的作用,而向相反方向运动,这种现象叫反冲。

  2.通过探究体验到反冲的实质是一种力,这种力利用得好,可以发挥巨大的作用。

  [点评:根据课程标准的三个分目标来确定本课的教学目标,比较具体且确定可行,有利于教学设计不偏离"引导学生合作探究"的理念,对教学评价也有具体的依据。]

  教学准备

  气球小车、约2米长的导轨、旋转水杯、水火箭及制作水火箭的分解组件、气球、水槽、铁架台等。

  教学过程

  情境设计

  师:同学们,你们玩过亲手制作的小玩具吗?

  生:没有。(多数学生答)

  生:有。(少数学生答)师:你们想不想玩一玩亲手制作的小玩具呢?

  生:想。(齐声回答)

  师:好,这节课老师教同学们几招自己制作玩具的本领,师:(出示小车)这是老师用废弃的玩具小车的底盘,用厚纸皮盒做车架,用细铁线或透明胶把两部分连接在一起,制成的一辆玩具小车。

  同学们想一想,老师做的这辆小车会不会自己运动起来?

  [点评:这一设问,引导学生根据已有经验作判断,也为后面帮助学生理解反冲是一种力这一实质做铺垫。]

  生:不会。

  师:为什么这辆小车不能运动呢?

  生:缺乏动力。

  师:很聪明!那么,有什么办法使这辆小车运动起来呢?

  生1:用气球绑在小车上。

  生2:装上马达。

  生3:用风吹。生4:用手推。生5:用手拉它。

  生6:放在斜坡上。

  师:刚才,同学们想了许多办法,其中有一位同学想到一个简便的方法,就是用气球,老师这里有一个气球,你能不能上来试一试,用它怎样使这辆小车运动起来?

  生:我来试一下。(教师在旁边指导)

  (学生把气球吹起来,把气球的口子捏紧,装到小车纸盒式边顶先打好的小孔里,把小车放在导轨上,松开捏气球口的手,小车飞快地从导轨的左端冲向左边。)

  生:哇--啊!

  [点评:巧妙的情景设计,把学生的探究动机充分调动起来。]

  师:好玩吗?

  生:好玩!引导学生提问题师:没有马达的小车为什么飞快地跑起来呢?

  生:有气球师:对,由于有气球的带动,小车就会飞快地跑起来,因此,老师把这种小车叫做气球小车,同学们回家后也可以模仿老师的方法,自己制作一辆气球小车玩玩,好吗?

  生:好!

  师:亲手做的玩具,玩起来特别有意思,因为它不必花父母的许多钱,靠自己创造性的劳动制作出来,这不仅可以锻炼同学们的灵巧小手,还因为自己制作的玩具蕴涵的科学奥秘自己明白,玩起来就特别惬意!那么,气球小车蕴含了什么科学奥秘呢?同学们知道吗?

  生:不知道。(多数)

  生:知道。(少数)

  [点评:引导学生在"玩"中学,适合学生的心理特征,巧妙地引导学生探究气球小车秘密的兴趣。]

  (师出示课件:观察气球小车的运动后,你想提出什么问题?)

  师:现在各小组先讨论一下这个问题。

  (学生分组讨论2~3分钟)

  师:好,现在请各组组长汇报一下你们组提出的问题。

  生:小车为什么可在气球带动下运动?

  (师把学生的问题板)

  生:小车为什么不往左边运动?

  生:没有。

  师:如果没有新的问题,我们就这两个问题研究好吗?

  生:好!

  引导学生做假设及设计验证实验(课件出示:猜测气球小车运动的原因。设计验证自己猜测的实验方法。)

  师:研究这两个问题之前,同学们可以先开动脑筋,根据刚才观察到的实验现象,展开大胆的猜测,然后想一想,如果老师为每个人提供一个气球,你怎么用他来检验自己的猜测?

  (学生分组讨论约2-3分钟)

  师:哪一组先汇报你们的猜测和验证方法?

  生:我们想,小车能够从左往右飞跑,是由于气球里的气向左喷出来,产生一个向右的推动力,推动小车向右前进。我们想用气球吹气,然后让气球的口向下,放开气球,看一看气球是不是向上飞,如果是的话,就可以说明我们的猜测是正确的。

  生:我们也是这样猜测的,就是气球向后放气,会产生一个向前的力,使小车向前运动。我们想把气球吹足气,向不同方向放气,看看气球是不是向相反方向飞。

  师:还有没有不同的猜测和验证方法。

  生:没有。

  [点评:实验前,引导学生合作探究猜测和设计实验方法很有必要,它为实验有序进行、提高实验效率奠定了坚实的基础。]

  引导实验探究师:现在同学们可以用实验来验证自己的猜测,每个组的抽屉里有一个信封,里面装有六只气球,每人一只,现在可以开始做实验。

  (学生吹气球,放气球,观察气球飞行方向,教室里气球气舞,学生一片欢乐。时间约2~3分钟)

  师:现在请同学们汇报一下自己实验的结果。

  生:我通过实验发现,气球口朝下,气球往上飞;气球口朝上,气球往下飞。

  生:气球是在气人本推动下飞起来的。

  生:气球吹得越大,飞得越远。

  生:我发现气球的气喷出的方向与气球飞的方向是相反的。

  生:我发现的气球吹足气,松开手后,有一个很大的力使气球向相反方向飞去。

  师:有没有其它不同的发现?

  生:没有。

  师:老师这里有用纸板做的气球小车和气球的图形,还有4个箭头,我们如果用红色箭头表示气球喷出气的方向,用白色箭头表示小车或气球运动的方向,请两位同学到黑板上,用这两幅图把你们观察的结果表示给大家看看。

  生:举手。

  师:请你们两位同学来试一试。

  (学生1把气球小车图形贴在黑板上,红箭头指向左,白箭头指向右。)

  (学生2把气球图形贴在黑板上,气球的口朝下,红箭头从口指向下,白箭头从气球顶指向上。)

  师:他们二位同学表示得怎样?

  生:对了!

  师:从他们二位同学贴的两幅图,可以发现气球小车的运动和气球的运动有什么相似性?它告诉我们什么秘密?

  生:气球小车和气球运动的规律是相同的,都是由于气球向一个方向喷出气来的时候,会向相反方向运动。师:气球小车和气球向相反方向运动,说明它们都受到什么作用呢?

  [点评:这个问题在这里提得很适时,它为引导学生真正认识反冲的实质做铺垫。]生:受到力的作用。

  师:很聪明!现在我们能不能把刚才看到的和自己实验的结果用一句比较简单的语言归纳起来呢?

  生:气球向一个方向喷气时,就会受到一个相反方向的力,而向相反方向运动。

  (老师板书)

  师:很好!气球喷气会受到一个相反方向力的作用向相反方向运动,如果喷出的不是气,而是液体像水,会怎样呢?老师这里为各组提供一个水杯,这个水杯它用矿泉水瓶剪去上部的口子,用一条粗线吊起来,下方用大铁钉加热后钻两个孔,装上两支可弯曲的塑料吸管,用AB胶把塑料吸管粘紧各组还有一个装水的水槽和一个铁架台,同学们可以利用老师提供的这些材料来研究你们的假设和实验证方法。

  [点评:巧妙地利用可弯曲的塑料吸管做旋转水杯的出水导管,有利于学生自己探索水流方向与水杯转动方向的关系。]

  (学生边讨论、边实验、老师巡视。时间约5分钟)

  师:同学们,实验做好了吗?

  生:做好了!

  师:哪个组先汇报一下你们的假设和实验结果?

  生:我们的假设是水杯有水喷出,水杯也受到一个相反方向力的作用,也会运动起来。我们的实验是把水杯下面塑料吸管的口子弯向同一个方向,把水杯装满水,挂在铁架台上,水杯就转动起来龙去脉。

  生:我们还发现,水杯转动的方向刚好和水喷出的方向相反。

  生:我们还发现,水杯的水越多,转动就越快,水减少,水杯的转动就慢,最后就停下来。

  生:我们发现,水杯的水如果朝顺时针方向喷出,水杯就朝逆时针方向转动。

  师:同学们都很认真地研究、实验,观察也很仔细,老师这里有一个水杯的图形,两个弯曲的箭头,一个红色,一个白色,哪位同学愿意在黑板上标一标水流方向和水杯转动的方向?(大部分同学举手)

  (学生将红色的弯箭头贴在杯的下方从右指向左,白色的弯箭头贴在杯的上方,从左指向右。)

  师:其他同学有没有不同意见?

  生:没有。

  引导学生归纳结论师:同学们从黑板上这三幅图形表示的意思,能不能归纳出我们这节课看到的和亲手做的实验蕴含的规律?

  [点评:把实验结果用三幅图形形象地表示出来的设计,有助于学生归纳出反冲的概念。]

  生:气球或水杯如果向一个方向喷出气或水,就会受到一个相反方向的力而向相反方向运动。

  (教师板书)

  师:还能不能归纳得更简单些?

  生:物体如果向一个方向喷出气体或液体,就会受到一个相反方向的力而向相反方向运动。

  师:就这样表述好吗?

  生:好!

  师:这个现象科学上就叫反冲。

  (板书课题:反冲)

  [点评:在学生对反冲概念有所理解的基础上,出示课题,很自然,水到渠成,顺理成章。]

  师:同学们想一想,反冲的实质是一种什么作用呢?

  生:力!(大多数学生脱口而出)

  师:对,是一种作用力,这个力的方向和喷出的气体和液体方向有什么关系呢?

  生:反冲的力方向和物体喷出气体和液体的方向相反。

  (教师板书)

  师:有没有不同意见?

  生:没有。

  引导学生了解反冲的应用师;通过探究,同学们体验反冲的实质是一个力,这个力利用得好可以发挥巨大的作用。你们知道反冲在实践中有哪些应用吗?

  生:火箭。

  生:喷气式飞机。

  生:烟火。

  生:气垫船师:很好,同学们知道可真多。

  (播放喷气式飞机、乌贼、气势船等的录像。)

  [点评:电化教学用于学生难以观察现象的呈现,恰到好处!]

  师:同学们知道火箭最早是哪个国家的人发明的吗?

  生:我们中国。

  师:对!我国是世界上最早利用反冲原理制造火箭的国家,现在,我国自己研制的长征系列运载火箭又为我国和世界上其它国家发射了几十颗人造卫星,最近又成功发射了宇宙飞船神舟1号、2号、3号、4号等,下面请看一段录像。(古代火箭:火龙出水;现代火箭)

  师:看完录像,同学们想不想自己也做一个会飞的火箭试一试呢?

  生:想。

  师:(出示水火箭)同学们请看,老师这里有个火箭,它是我校学生做的。老师的这个火箭,里面装的是水,而不是燃料,利用反冲原理,他也能飞起来。(出示水火箭分解模型)它由四个大可乐瓶做成的,一个完整的可乐瓶当箭身;再把一个可乐瓶剪成三段,靠瓶口一段装在箭身上方当箭头,中间一段装在箭身尾部上,其它两个瓶剪成四片压成机翼对称地粘在机身尾部上,火箭机身瓶口塞上带有气门芯的橡皮塞,把各部分用透明胶布粘好,一个完整的火箭就做好了。

  师:同学们,通过这节课的探究,你们学会了什么?

  生:知道物体有气体或液体喷出,就会有反冲。

  生:反冲是一种力,反冲产生的力和气体液体喷出的方向相反。

  生:反冲的力用得好,可以发挥巨大的作用,像火箭可以运载卫星和飞船。

  生:老师还教我们制作气球小车、旋转水杯、水火箭等玩具的制作方法。师:关于反冲,同学们还想研究些什么吗?

  生:反冲的力的大小跟什么有关系?

  师:好!课后,请同学们带着这个问题,从我给大家介绍的三种玩具的制作,选择一件自己最感兴趣的,制作成一件小玩具,继续研究反冲的力的大小跟什么有关系。下周科技活动时,我们班来一次自制小玩具比赛,比一比谁做的气球小车跑得远,谁做的旋转水杯转得快,谁做的水火箭飞得高?

  [点评:这一作业设计得好,以比赛促制作,使学生课内兴趣延伸到课外,让引导学生合作探究逐步过渡到引导学生自主探究,更有利于培养学生的创新精神。]

  师:关于制作玩具,老师想提三点建议:1、制作前,先思考应该怎样制作,才能使物体受到反冲的力比较大,制成的气球小车跑得快,旋转水杯转得快,水火箭飞得高?2、制作过程要求自己动手,有困难自己解决不了再求助于家长或老师。3、要注意安全。特别是做旋转水杯用加热的铁钉打孔时,要防止烫伤手。玩水火箭发射一定要到空旷地上去,大气筒的导管请家长换成五米长的像皮管,万一打气时,水火箭倾倒,就要立即停止打气,水火箭倾倒,就要立即停止打气,以免撞到周围的人。

  师:最后,请同学们按座位号顺序,有秩序地到教学楼前观看发射水火箭,好吗?

  生:好!

  (老师将水火箭在操场的一个小三脚铁架上,学生围成一大圈,水火箭打足气后,"砰--"一声腾空而起,冲向5、6层楼高的空中。)

  生:哇--啊!(高兴地鼓起掌!)

  [点评:让学生观看水火箭的发射,把这节课推向高潮,起到"一石激起千层浪"的作用,充分调动了学生继续探究的兴趣。][总评:这是一节运用新课标的理念执教自然课的成功尝试,其成功之处,首先在于能根据科学课程标准的三个分目标确定该课的教学目标,由于目标明确、具体可行,为实现目标的教学设计就能体现新课标所倡导的"引导学生像科学家那样自己探究大自的秘密,合作建构适应新世纪的本领",简约为"引探--合作"教学法来指导教学;另一个成功经验就是能根据小学四、五年级学生年龄小、好玩的心理特征,引导学生在"玩"中学,让学生在"玩"中经历探究反冲秘密的全过程,在"玩"中激发学生的学习动机,在"玩"中悟了反冲的概念和实质,在"玩"中激发继续探究的兴趣,从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。]








更新:2005/8/28 4:33:07 编辑:
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