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《观察手》课堂实例
作者:执教:贵州省3651子校 王海 来源:《实验工作通讯》 点击:5586次 评论:0





一、活动引入。

师:同学们,每个健康的人都有一双手(摇动双手),手能做什么?

生:手能劳动。

生:手能创造很多东西。

生:手能做菜、做饭、洗衣服。

生:手能写字、打球、做家务,手能帮我们做很多事情。

师:手能做很多事情,你能不能用几个字来概括一下手?

生:能干的小手。

生:勤劳的小手。

生:小手你真行。

生:勤劳、灵巧的手。

二、观察手的构造。

师:手很勤劳、灵巧。关于手的灵巧,你有什么问题没有?

生:手为什么这么灵巧?

师:(板书:手为什么这么灵巧?)怎么做才能知道手为什么这么灵巧?

生:做实验。

生:观察手。

师:(板书:观察手)会不会观察?

生:会。

师:怎么观察?

生:用“看”的方法。

生:用“闻”:的方法。

生:用“摸”的方法。

生:用“听”和“尝”的方法。

生:不行,不能用“尝”的方法。。

师:为什么?

生:因为不卫生。

生:因为手上有细菌,尝了容易生病。

师:对,“尝”的方法不卫生,所以我们这节课不用它。

师;你们用“看”、“闻”、“模”、“听”的方法观察过什么?

生:大树。

师:(鼓励)知道把观察树的方法用来观察手,你们真会学习。

师:我们今天主要观察两个问题(投影出示观察要求):1.手上有什么?2.手的哪个部位最灵活?同学们带着这两个问题去进行观察。

(学生读观察要求)

(学生进行观察活动)

师:把你们观察到的情况说一说。先说“手上有什么?”

生:手上有指纹。

生:手上有血管。

生:手上有汗毛。

生:手上有指甲。

生:手上有气味。

师:手上最表层的是什么?

生:皮肤。

生:手上还有肌肉、有骨头。

生:手上还有筋。

师:你们用“听”的方法听到什么没有?

生:没有。

师:(将学生观察到的内容板书到黑板上)同学们观察到的这些就是手的构造。(板书“构造”,用括号把观察到的内容括起来)

三、体验手指的关节、褶皱及大拇指的作用。

师:手的那个部分最灵活?

生:(活动手)手腕最灵活。

生:手指最灵活。

师:手指的哪个地方最灵活?

生:(举起手,活动手指)手指能够弯曲的地方。

师:你知道这个部位叫什么吗?

生:叫“关节”。

师:手指和手腕有什么相同之处?

生:都有关节。

师:你认为关节有什么作用?

生:没有关节,手就不能动。

生:没有关节,手就不灵活了。

师:怎么证明?动动脑筋,用桌上的材料来做,假设没有关节。

生:(边说边做)将一个纸筒套在手指上,手指就不能弯曲了。

师:大家用他说的方法做一做,看看有什么感受。

(学生进行体验活动)

师:谁来说说自己的感受?

生:手指动不了啦!

生:很难受。

生:被套住的手指只能动一点点,很不方便。

师:下面我们接着来观察手。观察手指关节处的皮肤,看看有什么发现。

生:有很多纹路。

生:有很多皱皱,比其它地方的要多。

师:你知道这些皱皱叫什么吗?

生:不知道。

师:这些皱皱叫“褶皱”。(让学生说两遍“褶皱”)

师:你认为褶皱有什么作用没有?

生:没有褶皱,手指也动不了。

师:怎样证明?

(学生说不上来)

师:可以玩一玩桌上的吸管,看看有什么发现。

(学生玩吸管)

生:我发现吸管上也有褶皱。

生:有了这个褶皱,所以吸管能灵活地转动。

生:在没有褶皱的地方,吸管不容易弯曲。如果硬折过来,吸管就吸不了东西了。

师:同学们确实观察得仔细。其实,用手提住关节处的褶皱就可以做到假设没有褶皱,做一做,体验一下有什么感受。

(学生进行体验活动)(汇报)

生:手指弯不下去。

生:很难受。

师:一只手有 5个手指,观察:它们的长法有什么不同。

(学生观察后汇报)

生:它们有的长有的短,中指最长,小指最短。

生:它们的粗细不同,大拇指最粗,小指最细。

生:有些手指上面的螺纹不同。

师:大拇指和另外四个手指的长法有什么不同?

生:其余的四个手指长在一边,大拇指单独长在一边。

生:大拇指没有和另外的四个手指长在一排。

师:既然大拇指长得这么特别,那它

有没有自己独特的作用呢?如果没有大拇指,手还会那么灵活吗?

生:不会。

师:怎么证明?

生:假设没大拇指。

师:怎么做到假设没有大拇指?

生:(边做边说)把手指按在掌心,就可以做到假设没有大拇指了。

师:就用她的方法做一做,看看还能

不能灵活地去使用筷子、汤勺、剪刀和钢笔。

(学生进行活动)(汇报)

生:(边做边说)没有了大拇指,使用起这些东西来就很不方便。

生:(拿着筷子边做边说)简直就不能使用筷子。

生:也不能用剪刀剪东西了。

师:没有了大拇指,的确很不方便。但是有的残疾人失去的不仅仅是大拇指,我们应该怎样对待他们?

生:帮助他们。

师:在进行了以上几个体验活动之后,你对“手为什么这么灵巧?”这个问题有什么看法?

生:因为手的构造,所以手很灵巧。

生:因为手有关节,所以手灵活。

生:因为手有褶皱、大拇指很特别,所以手很灵巧。

师:其实,手的灵巧同手的每一处构造都有关系,此外还同大脑有关系。同学们课后可以继续进行研究。

四、体验手的感觉功能。

师:手的灵巧不仅体现在能灵活地运动,还体现在其它方面。比如:晚上我在家里的时候突然停电了,蜡烛和火柴放在抽屉里;谁能用手帮老师把它们找出来?

(让一个学生到讲台前,蒙上眼睛,凭手在抽屉里找出蜡烛和火柴。)

师:你是怎么知道这是火柴的?

生:用手摸出来的。火柴盒是方的,很小。我还摸到划火柴的“皮”。

师:你是怎么知道这是蜡烛的?

生:我用手摸出这是蜡做的,比较光滑。

师:这说明手还能干什么?

生:能感觉。

师:(板书:感觉)手能感觉物体的什么?

生:形状、大小、冷热、轻重。

生:光滑与粗糙。

生:手还能摸出物体是什么材料做的。

(教师把学生说的板书在黑板上)

师:现在我们就来看看手的本领。大家摸摸桌上的纸袋,猜猜里面装的是什么。

(每个组都有两个纸袋,学生摸纸袋里的东西)

生:是电池。

生:是泡沫块。

师:打开看看。

(学生打开纸袋,里面装的确实是电池和泡沫块)

师:你怎么知道它是电池?

生:因为它比较重,是圆柱体的,而且顶上有个小帽帽。

师:你怎么知道它是泡沫块?

生:因为它比较软,而且很轻。

师:摸一摸你们衣服的正反面,感觉一下有什么不同。

(学生进行体验活动)

生:衣服的里面有线,正面没有。

生:我的衣服正面比较光滑,里面要粗糙一点。

生:衣服正面有扣子,里面没有。

生:我的衣服正面有图案,里面没有。

师:下面我们再来做一个游戏。

(游戏:请一个学生到讲台前蒙上眼睛以后戴帽子,看看戴反了没有,说说是怎样模出帽子的正反面的。)

生:帽子的里面要粗糙一点,帽沿是有点拱形的。

师:手的感觉确实很重要,很多盲人就是靠手来感觉物体的。人民币上就有专门为盲人设计的盲文。

(投影出示盲文,指导学生认识。)

(让学生模一摸盲文卡片,猜猜人民币的币值)

五、总结及作业

师:(小结)同学们今天对“手”进行了比较细致的观察,通过观察知道了手的构造,手为什么这么灵巧,并且体验了手的感觉功能。其实我们对“手”的观察还只是一小部分,课后继续观察,你还会有更多的发现。

师:(作业)课外观察一些动物的“手”,看和人的手有什么不同。

更新:2005/8/27 12:29:21 编辑:
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