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共同走进新课程,体验成功与快乐
作者:钟和军 来源:摘自:《高中信息技术学习网》 点击:6892次 评论:0

在沟通中磨合,从了解中引导

在冲突中求知,从激励中提炼

在团队中成长,从合作中进步

在确定了教学计划之后,我把差异教学以及“以评促学”作为研究方向,还花了三天时间建立了“高中IT新课程学习网”,希望利用网站平台支持常规课堂的教与学。

1、发生在课堂里的故事

第一次课,我向学生介绍了高中信息技术课程的整体结构和实施办法,通过案例剖析的方式探讨了有关网络使用和道德规范的热点话题,还就学业成绩评定方案进行了沟通。我特别强调了课堂合作学习的必要性,通过班级活动选举产生了科代表,并由科代表主持确定了每2~3人为一组、2~3组为互助组的学习团队。特别让我感动的是,一位女生问我“这门课的笔记多不多”,这是我教书10年来头一回听到有学生这样问我。我对她说:“谢谢你,做笔记是种好习惯。这学期老师想让大家通过网络来做作业、做笔记,希望你多支持,多参与。”

课堂上,有学生认为“高中课程变得太复杂了”,也有不少学生对学分管理提出了疑问,也有学生认为必修教材内容过于简单,还有学生说“我要学会全部选修模块”。其实,通过培训学习和广泛宣传,让学生多些了解高中新课程实施的各个环节,这对于开展课堂教学会有益处的。一些学生问“这门课要不要高考?”也有学生表示“这门课不如语数英重要”,也有学生提议“最好能搞一次网络游戏对抗赛”。我能够理解学生的这些想法,也真诚地与他们进行了对话和沟通。

借助“高中IT新课程学习网”我组织了高一学生信息起点水平情况的问卷调查活动。本节课学生经历了网站帐号的注册、网络文件的下载、文档的编辑填写、利用帐号上传文件等操作,部分学生经历了不断尝试错误并改进的操作过程,还有部分学生对自己的使用方法、过程和工作效率作了评价。从课堂上,通过与学生交往和自己观察,我大致了解了学生信息技术操作技能水平的整体情况和差异问题。从调查的统计结果(如图1)我了解到,学生使用信息技术的经验已经相当丰富,他们认为从学习同伴、自学那里会学到更多新东西,但也更多地从事玩游戏和娱乐等方面的事情。从学校方面我得知,高一学生学业水平整体不高,基础较薄弱,学习习惯也并不太理想。要切实落实新课标的目标水平要求,对我来说也并非一件容易的事情。

图1:我校127名学生信息技术起点水平情况调查结果(部分)

在帮助学生理解信息的基本特征时,我列举了两个与学生身边生活(特别我校信息技术应用)有关的典型案例----从网上了解“电脑网络技能大赛”通知、图书馆与校内电子图书馆的使用,通过讨论学生从案例中找出了各种信息特征并阐述理由。我高度地表扬了学生善于发现和分析的良好品质,并作了归纳总结,鼓励学生继续发掘信息的其他特征。为帮助学生更深入了解信息的特征,在已建立的四个互助组的基础上,围绕不同的信息特征分别设计了四个学习任务,引导学生从不同领域的实例或典故出发,从多个方面展开对信息特点的思考,了解信息在社会生活中的应用价值。我觉得,在此学习过程中学生可能有不同的内容体验,但在此过程中所渗透的学习方法和途径几乎是等同的,所得到的结论或收获也会有很多相似之处,学生在此过程中能自主地建构知识,这才是最有价值的。从课堂学习效果来看,学生参与程度很高,思维活动相当活跃,对信息特征及应用价值的认识和理解也比较深刻。

在“信息技术应用与发展”课堂上,通过网络影院软件学生观看了描述未来社会的视频片段,通过阅读案例并找出自己熟悉的信息技术应用实例。结合图示法讲解了信息技术发展历程的五个阶段,通过提供相关的学习资源,穿插介绍了激光照排系统与汉字输入技术,讲述了“古老汉字”如何走上了汉字化道路的历程,让学生了解中国人对信息技术发展的重要贡献和表现应有的民族自豪感。结合阅读材料(如我校初中学生利用blog网站学英语)、主要观点及热点话题(如电视、网络的正负面影响),引导学生通过网上讨论和面对面交流相结合的方式,探讨了如何健康合理使用信息技术的问题。

2、新课程中我与学生的交往

学生普遍认为网络游戏很好玩。通过列举了某些数据和事实,我跟他们分析:“网络游戏是被很多人视为无聊的产物,但它创造了很大经济效益,不能不说它对社会有贡献。但作为消费者,我们需要学习怎样合理地消费。作为中学生我们怎样处理好娱乐与学习之间的关系,这特别重要!”在“信息的基本特征及应用价值”课中,我让学生操作游戏软件,在规定时间内从两幅相似图画中找出5个不同之处。台下就有学生笑着问:“老师,你不是要教我们怎样玩游戏吧?”很显然,大多数学生被游戏本身被吸引住了,在他们意犹未尽之时我进行了总结分析。从游戏活动中我提出了信息表现形态(文字、图形、符号等)的话题,对玩游戏的过程作分析和归纳,学生发现原来这也是一种信息活动----明确目标、获取信息、比较信息、判断信息、作出决策。既然学生如此喜欢网络和游戏。我想,作为信息技术课堂,既不可能回避这种现实,又不能够听之任之。于是我采取了积极的正视态度,从游戏中帮助学生分析并挖掘更有内涵的东西,引导他们进行更有价值的问题思考并习得新知识。

高中生作为成长中的青少年,他们已经切身体验到了网络世界给自己带来的新奇与欢悦。但如何正确看待技术与社会、技术与自我之间的关系,他们尚缺乏成熟的经验和理性的思考,这恰好需要我们以积极的心态去引导他们,重新思考那些早已习惯了的技术生活和社会活动。我想,这些社会话题和教育内容都应当是信息技术课程义不容辞的责任。

有个别学生在网上发表评论时,总喜欢发布一些聊天性质的内容,或者用广东方言表达自己的观点。课后当我找他们聊天的时候,一位学生这样跟我说:“网上本来就是这样的----灌水,吹水!”我给他指出,“你现在灌水的可是课堂、校园呵”。他毫无顾忌地说,“你不让我在这里灌水,那我到别的地方灌水,总可以吧!”我跟他说,“我很佩服你的勇气,但不佩服你的智慧,你已经习惯了这种行为,自然就觉得大家都是这样了。正是大家都在网上不负责任地发表信息,网上才会让人觉得不安全,不健康。我想,如果那人是一位有责任心的人,他不会如此蛮干的”。那位常常用广东方言发表言论的学生说,他从小到大学的用的都是广东话,连平时写作文都习惯这样了。我表示了极大惊讶。我跟他说:“广东话只会在一定范围内能起到作用,出了广东恐怕跟人沟通就很有问题了”。学生说:“我不会跟广东以外的人交往的”!真不可思议----似乎不是现在学生应有的认识和理解。对于这些学生,我需要花很长时间和精力去取得他们的信任,然后才能影响他们,改变他们,帮助他们如何合乎规范地表达自己和与人交流。

记得教师节那天下午,我到校长办公室请示事情。校长跟我说,你们那个“高中IT新课程学习网”办得相当不错。后来,她随手打开了网站的页面,豁然间页面上出现这样一行字:“读书好闷呵,上课好无聊!”----天哪,那是上午我的课上某班学生在网站写的!我心里有了些许慌乱。校长盯着那十多个字足足看了好几分钟。我对校长说道:“这些高一新生在网上已经习惯了有话就说,不太懂得分清场合,有分寸地发表言论,这些问题正是我们信息技术课今后需要重点去关注的,希望得到校长更多支持和理解!”后来,校长对我们的做法和实践给予了充分的肯定,让我觉得心里踏实多了。

还有一位学生以前绝少接触过计算机,第一次课分小组时他很紧张,连连问我自己该怎么办。我提议他最好找一位真正能帮自己的、技术水平高的热心同学,和他在一个组里,由他来带自己,自己去帮他。于是他主动去找自己认为水平高的那位同学,课堂上这位小男生得到了他希望得到的最初帮助。到了网络教室,这位学生没能及时从网上提交作业,他跟我说那位答应过帮自己的同学只顾着自己做。别人都离开了教室,他和另一位水平也不太好的同学留下来,要我帮忙把作业交上去。正当我跟这两位男生讲述如何交作业的时候,一位女生走了过来,说:“老师,让我来帮他们吧!”看到她如此热心地帮助两位男生,我对那女生说:“我把你们三人编在一个小组里,以后他俩就由你来带,不知行不?”“当然好啊!”那女生爽快地答道。我又问那两位男生:“你们乐意吗?”“当然好!”那两位男生很高兴。下次上课时,在展示每位同学表现得分以及每个小组得分之后,该组程度较好的那位男生成绩不太理想,他认为自己作业都交了为何成绩还这么低。我请他把自己在网上交的作业找出来,结果没找到。于是我说,你上节课表现并不太令人满意,你只顾自己玩而也没辅导好伙伴,拖了整个小组得分的后腿。他没有再做争辩,只是表示课后再补作业,这节课要辅导好同学。我重新调整了座位,让那位女生加入了这个小组当中。快下课时,我看到他们四个人真的混在一块了,都在一起为完成本节课作业而努力。那位差生也动员家里给他买了一台电脑,课堂上完成不了的作业课后再补,他那三位伙伴都很支持他。每次课上,我都能看到他们四个互相讨论如何分工的问题,还不时给我提建议给这两位水平稍差的同学补补课,每次也都能看到那两位水平较高的同学手把手地在教他们的那两位伙伴,每次看到他们小组在又一次得到模范水平时在开心地笑。

3、新课程中我的生活

对于每次课堂,即使是同一教学内容,我都会对教学设计作了某些改进,甚至是重新改版。于是对于同一教学内容我都积累了不同版本的教学设计。为了准备一节课,我往往把几本教材拿出来翻看,也通过网络搜集相关教学资源,再经过自己的理解和改造,从而成为自己的教学方案。有时也结合课标要求和自己的理解,对教学内容进行分析和定位,根据学生情况重新调整教学方法和内容设置。每次课的教学内容都要挎贝到教师机上,供学生共享使用,也要把一些内容安排和学习资料上传到网站上,以便指导学生完成相关学习任务。

课堂上,每个环节中我都在不断地思考和评估自己的教学行为、过程和效果,针对目标要求及时调整并改进教学。我也特别留意学生对学习内容和教学安排的反应,从他们的反馈中解读出真实需求或存在问题,从而有针对性地为他们提供自己的服务和帮助。我还特别注意采取有效的措施和方法,来激励小组合作的真实发生,并促使学生的自主学习和小组学习有效地结合起来。

课后,我及时把发生在课堂的故事、感受和体会真实记录下来,特别是那些有代表性、典型意义的个案。我还把学生提交的作业仔细浏览一遍,并给每位学生课堂学习表现评分(以5分为满分),并撰写了总结表扬稿并贴到了网站上,如图2所示。

图2:网站上的课堂学习表扬及共享文件夹的学习表现记录本

我还请学生用自己的数码相机把课堂的情景拍摄下来,把图片放到了网站上,学生们都很喜欢。我还给学生在课本上做的作业写了评语,用数码相机拍摄并上传到网站,他们对此很感兴趣。我还先后把几次作业和网上讨论结果作了精选专辑,并发布到网站上。学生们回到家之后,也不忘要到网站上补交作业,或推荐一些资料供大家分享。网站不仅成为了我们师生在课堂上交往、工作和学习的场所,而且也在课后成为了我们师生之间分享生活学习的种种快乐和幸福。学生向我索取了E-mail,还有我的个人网址,我们经常通过各种通信方式进行了交流和沟通,觉得很愉快。

我也常常通过网络与其他老师互相交流。他们会把一些教学设想发送给我,然后我们一起探讨一些感兴趣的问题,也互相提出一些建设性的意见;也有一些老师向我说出了他们种种困惑或忧虑,在邮件中我尽自己所能提出了自己的看法或建议;也有一些向我索取教辅资料,我也尽量为大家提供我力所能及的帮助;在网站上,我发布了开放式课程资源----每节课的教学设计及相关资源(包括学生学习活动),期待与同行们形成良好的互动合作关系;我也利用一切可能的机会在省市区教研会上讲述自己的实践做法,期望能有更多志同道合的同行一起关注并建设这门课程;一些老师也到我的课堂上听课和交流,使我受益非浅;……新课程实施期间,我倾注了大量精力和时间,即使有些苦且累,但相当充实,毕竟我从中汲取了不少前进的动力和勇气。

4、新课程中初步感悟与思考

课堂上,我倡导课堂文化的理念----规范、有序、合作、高效。按照学习小组我安排了学生用机座位,我还引导学生在课堂上如何使用课本并完成必要的课外作业。我还把网站和各个栏目的管理权逐步授权给每个小组和学生,并激励他们有创意地经营自己的栏目内容或组织活动,让他们体验到在技术世界里如何实现这些社会事务。这些问题人们可能很少去思考、去关注,但都关乎我们每个人。我希望学生逐步认识到:怎样在技术世界里重新认识自己?该担负哪些责任?在课堂上怎样和别人相处交往、合作共事呢?怎样做到学以致用?高一(1)班黄小兴同学在网站上看到“为什么光盘上有这份内容,却要在课本上做作业?”,他提出这样观点:因为学校(条件)的限制只能在上电脑(信息技术)课时发表文章,而且那是课本上的,属于一种作业形式,通过电脑虽然可以完成,可是由于不能随时进电脑教室的原因限制,所以就写在书上通过图片发表。

课堂上我希望能从极小的实际案例中,通过问题研讨和对话交流,帮助学生了解课程内容、分享经验、看待信息世界,在此过程中促使他们有所思、有所悟,继而适当提升到文化育人的层面上。我还认识到,现在学生独立意识很强,怎样去理解他们,走进他们的世界,继而引导他们关注这门课程,热爱这门课程并从中学到有价值的东西,这是我目前比较专注的事情。我希望用自己的智慧和谋略去经营好自己的课堂,也更加希望能激发学生更有活力地参与学习中来,在共同建造课堂学习团队的进程中更加理性地看待技术问题,懂得利用技术改善自己的学习和生活,这是我最大的期盼。

更新:2010/10/20 6:00:23 编辑:fengyefy
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